幼兒園的孩子能學習手腦速算嗎會不會對以後的升學有影響

1、老師，手腦速算影響孩子上學以後的學習嗎

手腦速算的全稱是「手腦模擬電腦快速計算技術」。其原理是：根據電腦的0、1理論，發明的將復雜計算化為簡單運算和記數。手腦速算故名思意，手腦並用，手腦分工，手腦協調，由手到腦，計算是先腦後手，先看腦會不會計算，不會計算在用手算。該方法通過孩子雙手高頻率的活動，促進了大腦血液的循環，刺激了大腦細胞的活段臘躍，真正開發了孩子智力水平。手腦速算學習過程訓練了孩子的正向思維，與逆向思維，邏輯性思維，抽象性思維。

一、手腦速算特點

1、易學：象學慣用電腦鍵盤計算一樣簡單易學,三年級的孩子30小時輕松腦算乘除加減。
　
2、不忘：該法的訓練一個是大腦憶力的訓練，另一個是手的靈活性和手對大腦控制精度的訓練。經訓練該法形成的是技能，技能一旦掌握，就不會忘記，這就相當於學會了騎自行車，手腦的條件反射一旦形成，就不會忘記。

3、健體：雙手的活動可以促進大腦的血液循環，刺激腦細胞的發育。該法雙手並用，活動的幅度大，頻率高。對兒童來說刺激了大腦細胞的快速發育，對成年人來說刺激了大腦的血液循環。

4、益智：該法又是通過靈活雙手達到快速計算的目的的。手巧心靈早已被人們公認。您可以觀察周圍兒童，凡是手靈活的兒童大腦一定就聰明。男孩與女孩智力的差別的主要原因也是從小玩的方式不同。

二、緊扣小學教學大綱：
教材的編排，搭燃滲數字的組成與分解，算式的排列都和小心教學同步銜接。 通過計算來訓練數學的包含、分類、分解、合並、歸納、邏輯推理等抽象思維。完善了小學數學中關於除法的定義。使不會乘法口訣的4歲的孩子可以用減法計算兩位數的除法。使孩子理解為什麼要進知脊位、退位、乘、除等。

三、教學模式
手腦速算是思維圖算數、雙手記數的數形、手形、右腦圖形三位一體的數學啟蒙模式。具體的說是用思維圖理解算理完成運算、用手記數並訓練右腦圖形來實現快速計算的方法。手的作用是相當於筆將大腦運算出的數記下來。它包括三個步驟：

第一， 理解會算；通過數理思維圖實現。　

第二， 連加連減多筆聽算；用手記數來實現。
　
第三， 脫手快速多筆腦算；通過開發右腦來實現。　
通識教育機構少兒手腦速算課程針對中班以上及小學兩年級以下的小朋友。教學的目的是幫助孩子從三歲開始到六歲可完成小學三年級課程，提倡人性化快樂教育，實施成果教學法，縮短學習時間，減輕孩子的課業負擔，注重智力潛能的開發，提高孩子的綜合素質。

教材的設計充分體現老師，家長和孩子三者之間的配合與互動，運用美國著名教育家加德納的多元智能理論，結合兒童心理學，教育學，生理學及兒童的性格個性，將趣味數學以游戲，故事，音樂和舞蹈的形式展現出來，激發孩子數學興趣的同時拓展全腦思維開發。

2、手腦速算利大還是弊大

手腦速算弊大於利。

因為在幼兒園時候學習了手指速算，簡單的加減運算都可以用手來比劃計算，但是到了小學階段，題目越來做難，計算量越來越大，孩子的手算就會嚴重阻礙孩子的學習，如果得不到及時的改正，在二年級時候成績就會迅速下降！

幼兒時候用手來比劃計算只是機械地死記硬背，沒有數的概念，算一道題時候需要藉助手來進行計算，簡單的題目還可以，一到難度大一些的題目，利用手來集計算就會很麻孝襲啟煩，因為腦中沒有具體數的計算。尤其是小學階段的口算題，用手算的同學要比心算的同學慢很多，而且准確率也達不到。

所有小學數學老師都知道手算的壞習慣很難改，因為孩子一碰到計算題就會下意識地用手算，因為手算已經成了計算的本能。為此，很多老師特別頭疼！沒有任何計算基礎的孩子比會手算的同學要好教的多，因為會手算的需要去改，畢竟手算和數的運算是兩種截然不同的計算方式！

很禪信多家長表示特別後悔讓孩子學習手指速算，因為到了小學階段，學習手指速算的孩子在口算題上會花很長時間，到了加減乘除混合運算時候，手算更是行不通了。而這個習慣想改是很難的，需要花費大量的時間和精力去幫巧如助孩子改正過來！

幼兒園的手指速算不能與小學階段的運算很好的銜接，手指速算的學習弊大於利，所以家長朋友們一定要注意孩子幼兒時候的學習，可以讓孩子學習珠心算而不是手算。

3、手腦速算對孩子有好處嗎

學習沒有任何捷徑可走，所有的速成都碰空閉是些「花架子」。
前天在今日頭條上發了篇關於「手腦速算」的短文，引起了不少的討論。

今天，我想再就這個問題繼續深入地探

討一下，「手腦速算」對於處在幼年的孩子影響到底有多大?

很多網友以自己的親身經歷坦言：「真是後悔死了！孩子學了手腦速算，進入小學後反倒學不來數學了，連那些最簡單最基本的加減運算都算不來了。比如3+4這樣的基礎算式都需要數手指頭，不讓數就要想上好大一陣才能有答案，最後答案還不一定準確」。

我朋友正上三年級的虧顫孩子，就和這位網友說的情況如出一轍。

按理說，上三年級了，別說百以內的加減法，就算是千以內的加減法，那算起來也應該是溜溜的了。

可事實並非如此，朋友的孩子對於20以內的加減法都還不熟練，如果不讓他數手指頭，他就會出錯，算不來。

朋友每次看到自家孩子做數學作業數手指頭，內心裡的火焰就蹭蹭地直飆，搖頭嘆息，更是懊悔不已。

縱然他已經想方設法，試圖把孩子的這個算數習慣給糾正過來，但依然毫無成效。朋友氣得煩燥心焦地開罵起來：「教什麼手腦速算，完全是誤人子弟」。

那什麼是手腦速算?

手腦速算是一項來自民間的發明，誕生於1999年。

它的計算概念是用手指來表示數，左手代表十位，右手代表個位。其中最明顯的一個特徵就是用大拇指代表數字5，其餘手指則表示數字1。

它的計算方法就是利用手腦速算的口訣進行四則運算。

比如：4+5要怎麼算?

首先伸出4根手指表示4，然後再伸出1個大拇指表示5，如此得到答案就是9。

再比如：11+24要怎麼算?

首先左手伸出1根手指表示10，右手伸出1根手指表示1，合起來就是11。

加上24的時候，左手多伸出2根手指，右手多伸出4根手指，合起來就是35。

不知大家有沒有發現，以上的兩個舉例，但凡只要上過一年級，都是一看就會的，哪裡用得上數手指頭?

由此可見，手腦速算里的方法，卻是把極簡的一件事搞復雜化了。

明明運用傳統的心算口算方式，一眼就能知道的答案，偏偏還要數手指頭。這不是多此一舉嗎?

最主要的是學習「手腦速算」，對於尚處在幼年的孩子，弊完全大於利。

思維被固化
我們學習數學，除了算數，更重要的是要學會怎麼去思考，學習多角度的去看待問題，讓自己的思維能力得到鍛煉和強化，提升自我的認知水平。

但在手腦速算里，它把算數的重心放在了計算速度上，而不是讓孩子學會思考。很多孩子雖然能快速地算出答案，但他並不一定能理解計算的過程，以及為什麼要這么計算?

上小學後，學校提倡和看重的是先打基礎，從最簡單的1+1=2學起，再學至高級。讓學生一開始就能夠明白每一道題的演算法，為什麼要這么算?這么算的好處在哪裡?同一道題共有幾種演算法?教會孩子舉一反三的思考方式。

換句話說，就是通過在學校系統的學習，讓孩子對數學能夠建立起一套屬於自己的思維體系。

而手腦速算，只是單純的快算而已，並沒有什麼知識含量。孩子長期浸染，接受那麼一套死板的運算方法，他日若再去學習其它的計算方法，孩子在思維上將會難以突破固有的局限，變得無法適應和改變。

這種思維的固化將影響孩子一生的學習與生活。

學了手腦速算的孩子，數學基本都差
在我的身邊，就有很多這樣的例子。有的孩子都已上初中了，依然還在使用小時候學的那套手腦速算，數學成績更是一塌糊塗。

在手腦速算里，是以「五進制」的方式來計算加減題，這與我們傳統基礎數學教育的「十進制」計算方式相悖而馳。

進入小學後，老師教的和自己學過的，完全是兩種不同的概念和演算法，這會令孩子感覺無所適從，難以接受老師新的教學方式與方法。

這就像你習慣了用左手寫字，反過來讓你用右手寫，你就會特別的不適應，內心裡還會出現抗拒消極的心理。

如此下去，好的習慣自然會笑裂成就自己；反之，它就成了一個惡性循環。

影響孩子注意力，打亂做題思路。
用手腦速算做題，每做一道題，都要把筆放下，數一次手指頭。本來一道題可以一口氣算完的，可因為依賴數手指頭，需要不停地重復一個動作，數一下手指頭放一下筆，放一下筆再數一下手指頭，到最後做題的思路都被打亂了。

因此，你會發現，只要使用手腦速算的方法計算。那麼，孩子在整個做作業的過程當中，就是不停放筆不停數手指的狀態。耗費時間不說，連孩子的注意力也被破壞掉了。

過早的讓孩子學習計算、識字和寫字，無異於「揠苗助長」，實不可取。

4、幼兒園開了徐工數元課程,學習以後對孩子有什麼影響?

主要是兩並伏個方面的影響。

一、是思維圖數學。

二、是手腦速算。

1、思維圖數學

思維圖數學注重孩子的實物操作，用智能算理拼玩器讓孩子自己操作數與數之間的關系，相加就是一起玩兒兩個數形拼一塊，相減就是要分開，減幾把幾藏起來。用形象生動的故事，讓孩子在聽故事中明白計算原理，小學老師所講的湊十法更是讓拼玩器把算理過程變得簡單，先把8變成一個10，剩下一隻小老虎就表示是11，整個算理過程用拼玩器一拼一擺答案就出來了。

思維圖數學足夠孩子悉蔽型小學三年級以下使用了，因為它既解決了算理又解決了計算，所以徐工數元教育得到了世界上的高度關注，把徐工數元教育引進到各個國家，讓中國人發明的數元真正走向了國際，讓中國人在數學史上寫下了濃墨重彩的一筆。數元教育中的思維圖數學足以領先世界。

2、手腦速算

為什麼又把教材升級到手腦速算呢？首先分析一下人大腦的結構，人的大腦分為左腦和右腦，左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，右腦的存儲量是左腦的100萬倍。左腦中間有一個睜猜胼胝體連接，2到7歲是幼兒智力發育的黃金時期，成人的腦容量是1300克，2歲之前的孩子腦容量只有300克。

2到7歲是腦容量增多的最佳時期，達到成人的百分之七十，7到17歲增加至成人的腦容量，如果抓住孩子2到7歲腦容量迅猛擴大的這個敏感時期開發孩子的左右腦，那麼就為孩子以後的學習和生活打下了良好的基礎。

5、孩子該不該學手腦速算

從訓練孩子大腦和提高孩子信心角度，手腦速算是個好方法。
腦神經科學發現，我們可以通過手指靈活度訓練來防止大腦的衰老，同時兒童在大腦發育階段，鍛煉手指靈活性可以促進腦神經鏈接。所以，很多家長給孩子報了速算、珠算班、心算班，這些對於提高孩子大腦活躍度，提升自信心都非常有幫助，孩子在學習這樣課程中，養成良好的學習習慣和思維習慣，同時收獲友誼和自信心，都非常有用。

不要過分神話手腦速算。
現在很多課外培訓機構在利益驅動下，過肥強調培訓效果。家長因為不專業和不熟悉造成人雲亦雲。結果報了很大希望學習了手腦速算，以為孩子就可以變神童和數學家了，其實是南轅北轍。
一個很真實的例子，連續贏得全球冠軍的美國記憶大師，在日常生活中依然需要便簽紙記錄生活中型困升的備忘錄。速演算法並不等於數學，學習也不等於記憶。這些速算即使你學會也只能在小學前幾年有用，高年級孩子數學思維能力看，記憶法、手腦速算作用不大。記憶是思考的灰燼，速算只是加速了人的思考而已，並不能創造新的腦神經鏈接。

不學習手腦速算，你的孩子也可以不落人後。
很多家長焦慮自己孩子不報班就落後於人，於是所有課外班，只要孩子有興趣就報，殊不知，過多的課外班打亂了孩子的學習習慣，降低了原來的學習興趣。
想學習手腦速算的家長，一般都覺得學了之後孩子數學會尺纖好，其實不然，孩子在小學三年級以前，都是以記憶學習為主，只要認真背誦唐詩、課文、乘法口訣就可以考高分，但是三年級以後，學習難度加大，孩子不能以記憶為主，而是逐步過卜老度到理解的層次。這時候，你需要怎麼辦呢？所以，多給孩子閱讀、多帶孩子看世界，多訓練孩子的大腦，激發孩子的創造力，你也可以成為優秀的家長。
關注愛科高智力開發，提高孩子的學習能力，與孩子一起成長。