家長送老師一把戒尺
1、買把戒尺送學生
辦公室里有一把戒尺，大家爭著傳來傳去地看。當教師多年，書上說的戒尺，活生生地出現在眼前，真是吃驚不小。
戒尺是怎麼來的？原來是翟老師的女兒參加了讀經班，老師贈送的。我拿在手裡，仔細打量一下尺子，長約50cm，寬約一寸。手握的一頭刻著「朱子治家格言」幾個大字，底色是龍形花紋，一道深深的印痕的右側是密密麻麻的「朱子家訓」原文，用繁體字寫成，沒有標點，共刻有354字。尖端也刻有美麗的花紋。戒尺裝在一個牛皮紙套中，還有一個絲帶做的穗子，很精緻典雅。
於是，我們商議，買把戒尺，送給學生。
主意已定，上網搜索，一搜才發現，戒尺還真大有學問。就材質而言，有竹板、紅木、黑檀木、柚木、銅等等；就價格而言，低則幾元，高則達幾千元；就用途而言，有寺廟專用的，有當禮品送人的，還有管教打屁股等等；就刻字而言，可多可少，可大可小，少的刻有「金榜題名」「狀元及第」「梅花香自苦寒來」等等，多的則空廳侍刻上出自《三字經伏答》《蘭亭集序》《百家姓》《勸學》等等的文字；包裝呢，也是可繁可簡。一個小小戒尺，讓我大開眼界。
最終我們決定購買一款經濟適用的竹質戒尺。就是跟翟老師帶來的戒尺同款的。
周一，我把戒尺帶到班裡，同學們紛紛議論，看來班主任要大開「打戒」了。我也不言語，把戒尺交給學生，讓他們傳著看看。有的拿到手裡，仔細的端詳，有的拿到手後，試著打自己的手心，輕輕一試，就不由得發出「哎呀」的聲音，看來打手還是比較疼的。斗吵我告訴學生，日記有了素材了，就圍繞著戒尺寫寫吧。
周二班會課上，我正式且隆重地向學生介紹了戒尺。通過學生的日記，我知道他們從包裝上已經知道了戒尺的意思。於是在黑板上寫下了八個大字「心有戒尺，行有所止」，並請同學們講講自己的理解。剛好前兩周的班會上，我給同學們講的樊登讀書會里《少有人走的路》一書中提到過：人生苦難重重，皆因懶惰而起，自律是解決人生問題的最主要工具。自律的四原則包括推遲滿足感、承擔責任、忠於事實、保持平衡。全面的自律才能解決人生所有的問題。經我一提示，同學們對戒尺的意義有了更深刻的理解。
我又給同學們講，今年開學之初，鄭州七中一高二學生的家長向老師贈送戒尺，希望老師嚴格要求自己的孩子，他在發言中深情的說道：「孩子們啊，你們肯定渴望寬松、渴望自由，但是咱們要理解寬松和紀律，自由和自在的關系，捫心自問，若沒有早晨起床刺耳鈴聲，你們會准時爬起來嗎？若沒有老師嚴厲目光的震懾，你們會自覺遠離游戲專心刷題嗎？若沒有學校各種規章制度的約束，你們會嚴守時間，按部就班緊張高效嗎？……放任不約束的結果就是你人生中最寶貴的青春年華，從你的指縫中，從你的嬉戲中，從你的哈欠中，從你的恍惚中……無聲無息、不知不覺地溜走。」此發言受熱捧，主要是說到了大家的心坎上。
是呀，親愛的同學們，今天我向你們贈送戒尺，也是希望你們能夠對學業全力以赴，能夠對學業存有熱愛、責任、甚至敬畏之情，嚴格要求自己，遵守學校的規章制度，做一個合格的中學生。那麼有的同學有疑問了，「老師，你又不打我們，那戒尺不是白花錢了？」我告訴學生：懲戒是必須的，但是懲戒只是一種方式，懲戒的目的也是讓你意識到紀律的重要性，讓你慢慢達到自律，自己能夠管好自己了，成績那就沒問題了。打還是有必要的，恰到好處的打，打去的是邪氣、傲氣，打出的是志氣、勇氣。像我們班裡，有的同學明明能夠學會的某些知識，偏偏因為自己的懶惰，不學習，這樣的就該打，打掉他的懶氣，讓他變得勤快起來，這樣逼一逼自己，適應了初中的生活，也能夠適應高中的生活，為自己的人生奮斗塗上靚麗的色彩。但是，我絕對不隨便打人，誰想被打了，要恭恭敬敬地請出戒尺，請老師打。
中國有句古語：「養不教，父之過；教不嚴，師之惰。」你們是初中生，在校住宿，這個階段大部分時間，和老師相處。作為老師，有責任對你嚴格教育。希望將來的時候，你不會說，當我不懂事的時候，沒有人幫我一把。我送你們一把戒尺，就是希望同學們遵守校規校紀，安排好自己的生活，實現自己的人生理想。
心有戒尺，行有所止！願大家能夠過好充實有意義的初中生活！
2、現在有的家長呼籲把戒尺還給老師，作為家長的你是贊成還是不贊成呢？
教育中，學生跟教師是平等，一個是有教書育人的義務和責任，一個是有接受教育的義務責任。老師首先擺正自己的位置，做到教育者的職責，教育孩子不一定需要戒尺，更多需要耐心和愛。曾記得初一我的班主任，當時班上好多調皮學生，一次又一次的挑戰老師的權威，但老師沒有真正生氣過，每一次都是苦口婆心教育我們，而其他個別老師一看學生不聽話，就爆粗，學生反而更加反感、調皮。在初一並散拿結束後，班主任成了班裡調皮學生的知己，上班主任的課，再無理取鬧的學生都會收斂，尊重老師，直到今天過去了 11年，大家唯一常有聯系，還會惦記的老師依然是班主任。
首先，作為家長我是非常贊成的。自己的孩子有多皮，有多難以管教，家長是心知肚明的。老師管不是為別人，是我們，是為了孩子，更是為了孩子的以後。孩子到學校不僅是學習知識，更是學習做人的道理，孝敬父母，尊敬長輩，熱愛祖國，以誠待人，奉公守法，這些道理不僅需要我們作父母的引導，其實更多的是來自於老師的教誨。特別是在今絕搭天這樣的 社會 ，誘惑、犯罪、早熟，來自於成長道路上的各種危險分子圍繞在孩子身邊，更需要老師的正確教導。那麼當你孩子不受管教，不受約束時，那麼戒尺就是一個威懾作用。俗話說得好：嚴師出高徒，嚴師手裡必定有一把學生敬畏的戒尺。當然，打在孩身，痛在娘心。可是父母們，如果老師不替我們管教，出了 社會 就是別人替我們管教，到時候可不就只是心痛而已，更多的是我們無法挽回的代價。家長們，孰輕孰重，心裡難道沒有一桿秤嗎？
其次，作為教育工作者的我，真的覺得自己非常幸運。因為我從教這么多年來，還從未碰見過奇葩的家長，也行是跟我身在農村有關。在這里，無論家長還是孩子，都很尊重老師，而且都願意配合老師的工作。我教的學生大部分都是留守兒童，學生祖父母的觀念雖然老掘襪式，但是就教育孩子而言，他們從不馬虎，孩子作業不寫，他們甚至會放下農活，陪孩子在學校完成，也許是他們深知：只有知識才能改變他們孫子孫女的命吧。話說回來，老師手中的戒尺主要作用不是真的去打學生，而是讓學生明白，無規矩無以成方圓，有獎就必須有罰。戒尺在手，獎罰分明。
最後，希望無論是家長還是教師，理性對待戒尺。
這是典型的倒退論！是公開向善挑戰，是封建專制的復辟！
現今己是民主法制的時代，平等是最本的價值觀！沒有平等一切免談！孩子們不好管就打？誰給你的權力？棍棒底下出人才？只能出奴才！中國人封建思想根深蒂固，不徹底鏟除，此類問題還會長期存在。說這話的人只能說他們教子無方，沒有什麼更好的辦法教育孩子，只能憑一已之力，武力解決。挨打誰都怕，尤其是孩子，一打就老實聽話了。這就是他們的邏輯。簡單粗暴，在當今文明的 社會 里，競然還有人叫囂恢復打人的管教方法，他們到底想干什麼？真為孩子好嗎？重樹教師的權威嗎？恢復封建禮教嗎？這很值得整個 社會 深思與警惕！
救救我們的孩子吧！
我是老師，在目前的情況下，我不敢要戒尺。
大家都知道有學生收拾老師的事，
大家都知道有家長狀告老師的事，
大家都知道有媒體亂曝老師的事，
大家都知道有 社會 仇視老師的事。
卻哪裡聽說老師有什麼權利？
現在的戒尺都是學生的，
現在的戒尺都是家長的，
現在的戒尺也都是 社會 的，
老師哪裡有什麼戒尺，
能夠保全自己就已經不錯。
如果老師突然有了戒尺，
首先是學生不適應，
其次是家長不適應，
再次是 社會 不適應，
最後老師自己也不適應。
學生的權利意識已經很強了，
家長的舉報意識已經很強了，
社會 媒體亂曝老師已經成習慣了，
老師也在低聲下氣戰戰兢兢中習慣了，
整個時代背景跟以前早就不同了。
如果老師有了戒尺，
如果老師用了戒尺，
大家可以猜一下，
這戒尺最後會打到誰的身上？
這戒尺最後會對誰有益對誰有害？
如果國家沒有相應的具體的法律法規，
如果學生家長媒體的意識不轉變，
如果整個 社會 不尊師重教，
那麼，我是老師，
我不敢要戒尺。
孩子從沒愛過戒尺？一直是乖娃娃？你也是好家長。記住，有的娃娃生來是調皮娃，沒有虎爸的氣勢，嚴師的態度！再好的苗，長大後也可能成為歪樹。做為一名農村教育工作者，以經歷告訴太家，家庭教育才是第一要素。我從以下幾個方面來說明。
第一：孟母三遷，可見環境對孩子的影響多大，孟母對孩子教育花費多用心用血。成本巨大，現在的你我很少有這樣的能力三次遷移吧！且長期陪伴孩子！第二：鑿壁偷光。家貧不重要，孩子自已學習的主動性才是最為關鍵。想學，要學才是動力的源泉。老師天天說不如孩子自已行動一天。第三：老師引進門，修行靠各人(自已)。在校老師也只能管在校的幾個小時。其餘的呢？我們分析一下，家長們在干什麼？
一，送紅包，送禮！認為紅包一送，我的孩子就能坐前排，就能受到關照，作業都會多改幾次。親愛的家長，你真的想多到。送紅包是 社會 的怪胎，是家長們自已慣的，我想沒有一個學生改明目張膽地要吧！一個班都送，等於沒收，老師該幹啥就幹啥，大家說是不。
二，農村學校，你在幹嘛？為生計奔波，孩子呢？爺爺，奶奶帶，外公，外婆帶！你想想你自已，你小孩怕過他們？還是他們嚴管過你，你明知道不行，心裡想，還有老師！老師是萬能的嘛，有五十幾個腦？五十幾雙手？哎！家長們，你又想多了，大家說是不？
好了，說這么多，回到主題，該用不用戒尺，我說該！很多的回答不該的就是說，老師可能泄怒，你孩子受重罰。老師是一個大群體，肯定層次不一樣，嚴管的過程有出格的，但不能就否認戒尺。你想，如果准正當用戒尺，耳光不敢吧！用腿用腳不敢吧！抄寫百遍少了吧！合理正當的用戒尺我是支持的！
但現實的，體罰和變相體罰學生的緊咒還捆住老師的，學生不怕老師，老師成弱事群體，經常成被告，學坐家長管不了，結果呢？哎！不說了，說起都是傷心淚呀！
絕對贊成！我女兒的每位老師都有我親手製作的竹棍。我把竹棍削得光溜溜的，再用大透明膠一層層地整根裹緊，打起來不傷筋不傷骨又不擔心竹簽刺進肉里，彈性十足，挨一下要回味很久。三年級換了新數學老師(女兒班上的數學成績整體是六個班倒數第一)，班上大部分學生不完成作業，新老師又氣又急，我感覺女兒上課也似乎沒認真(從她家庭作業上看)，我毫不猶豫地把竹棍親手交給老師一一一隻要上課開小差就揍她！效果很好。不僅如此，老師也順便用竹棍打了幾個老是不完成作業學生的手板，不多打，就各打一個手板，從此全班的作業全部完成。現在全班數學成績平均分年級第一。
讓老師有對學生的懲戒權一事我是持反對意見的。我就是一名教師。以前就有過活生生的例子，班上一位學生的家長找關系把孩子調進我班，而且還囑咐我:老師，我們家小孩有些調皮，你一定要嚴加管教，該打打該罵罵，就當是自己的孩子。我當時也是太天真，這個學生晚上翻牆出去上網夜不歸宿，學校領導在凌晨一點的時候反查寢發現學生不在，給我打電話要我去找學生!說要對學生的安全負責。我騎個電瓶車趕到學校，和校長一起找遍周邊的網吧。找到他的時候他還不願回去，說要等他幾分鍾，一盤 游戲 還沒結束!當時我忍不住打了他一巴掌，結果。。第二天學生家長找到學校不依不饒說是他的孩子在家從來沒有人捨得打，到學校居然受欺負!你一個老師憑什麼打孩子，難道不能口頭教育嗎？我我我。。。真沒話回他。孩子終於調到更好的一中去了，我再也沒打過學生。。。
最近一些家長在討論一些老師上課無法維持正常秩序的視頻，隨後很多家長回憶起自己小時候讀書時，老師總是拿著戒尺上課，班裡的同學都會老老實實的遵守紀律，安靜的聽課， 更有家長呼籲應該把「戒尺」還給老師，重塑老師的嚴肅和權威。 筆者看到後，認為這個把戒尺還給老師，對於很多老師來講，在現有的法律層面和 社會 道德層面都是個問題，相信很多老師都處於一個想接，又不敢接的狀態。
首先，為什麼老師會想接「戒尺」呢？
其實隨著教師的 社會 地位沒得到一些人的認可，以及很多教師負面新聞的層出不窮，直接導致教師群體的公信力下降，再加上 社會 尊師重道意識的下降，教師早已成為眾矢之的的「特殊公眾群體」，而在很多人看來，現如今的教師群體早已是被 社會 趨於邊緣化的「弱勢群體」，而這些種種都將直接反應在教師的日常工作中，老師對於學生的權威信已經逐漸消退，這會產生什麼情況呢？ 這直接產生學生難管，作業不做，上課不聽講......種種破壞課堂的行為教師彷彿都無能為力，一旦言語過重，就將被學生以及家長扣上「體罰」的大帽子， 所以很多教師打從心裡也想重拾教師該有的權威和公信力，而「戒尺」彷彿就是前輩教師的權威嚴肅的「實物化身」，也想能重拾「戒尺」嚴肅課堂、以肅為師之道。
你好！看了你的描述，送老師禮物家長怎麼說？這個問題的回答是，可以對老師說，孩子在學校讀書，老師盡心盡責傳授知識，並悉心輔導，使孩子學習有了很大進步，今天送老師一點禮物，以表示感謝，也是家長的一片心意，這樣說就可以了，完全沒問題，祝好運！
4、老師收到學生家長的禮物用回復嗎
不回復有失禮節，至少也讓孩子轉達聲謝謝。好老師應該這樣，不管收不收禮物都要對孩子認真負責，教育一視同仁。
送老師禮物家長可以說這是我們一點點小小的心意，希望老師可以收下。
教師節送禮物注意事項：
1、不要送太貴的禮物，它太功利了，大多數都會被老師拒絕，這對你自己也是一種負擔。
2、不要問老師你喜歡什麼禮物，所以大多數都會被拒絕，並且會懷疑誠意。
3、不要求其他父母送禮物，不要比較，禮物只是一種表示，並不代表收到禮物的老師肯定會照顧寶寶。
4、不要向教師發送一些不切實際的禮物，如禮服或高檔珠寶等，要考慮老師是否可以在日常生活中申請你的禮物。
(5)家長送老師一把戒尺擴展資料：
對老師的祝福語：
一、一把戒尺、一根教鞭、一支粉筆、一個講台，這是您的人生；一縷微笑、一份尊敬、一聲感謝、一句祝福，這是我的禮物。親愛的老師，節日快樂！
二、面對講台，背靠黑板，在時光長河裡，老師是您把一個個45分鍾，用辛勞汗水和智慧編織成無數耀眼的光環，將來，無論我會成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬！
三、想再一次趴在那可愛的小課桌上，想再一次聆聽您的教誨，如果可以退回去，我會更認真地聽您講課，絕不會遲到打盹走神調皮。可是時光不能重來，敬愛的老師，請接受我的歉意，那些年讓你費心了。您辛苦了！節日快樂！
6、把戒尺還給老師，能緩解當下的教育矛盾嗎？
【文 | 蘭子格】
昨天，《人民日報》公眾號發表文章《「把戒尺還給老師」！這所小學要懲治「熊孩子」了》，講述江蘇常州一家小學要「吃螃蟹」，出台制度懲戒熊孩子，並為此舉辦了聽證會。
我想這個問題如果放在古代，所有的先生（老師）都會非常的吃驚：
老師懲戒不聽話的學生，不是天經地義的事情嗎？
我特意在網上查了下相關資料，了解到：
在殷商甲骨文中，「教」字被形象表現為： 兒童在棍棒體罰的威脅下，學習算術 。「教」字形象的出現有一個漫長的進化過程，而我國的「帶棗 教育懲罰 」有著悠久的歷史。
教育家楊賢江說：「 自有人生，便有教育 。」所以也可以說「 有了教育便有了教育懲罰 。」
既然教育懲戒是教育的伴生物，具有內在的必然關聯性，它只是教育的重要手段和工具。可為什麼到了如今： 我們一說懲罰往往有了貶義味道 ？
01
老師緣何不再舉「戒尺」
" 子不教，父之過，教不嚴，師之惰 」，「 嚴師出高徒 」……
這些名言警句，我相信很多人沒上學就會背誦了。可，緣何到了現在，老師卻不敢對於再舉「戒尺」了？
2017年9月20日，教師劉海因學生未完成作業，用教鞭對學生的屁股和腿部進行敲打，最後受到行政記過處分。
2018年6月，班主任徐老師，因懲罰在教師撒尿的學生而棒打學生，最後向學生家長道歉、承擔醫療費、被學校勒令學習《教師行為規范》、警告處分和通報批評。
網上還看到這么一個網友的真實故事：
一個縣級中學從教十幾年的數學名師，專業水準無可挑刺，當地學生、家長，都千方百計的以能進入她的班級為榮，這位老師也不負眾望，一年年竭盡所能的延續著數學教學的神話，一切都非常美好的樣子。
直到一段該老師打學生的視頻在網上被迅速傳播：
視頻中，在黑板前，老師對著三四個男學生拳打腳踢，加叱責痛罵……
就這樣，這個人人敬重的數學名師，陷入了輿論的漩渦：
視頻底下的留言向一把把刀劍，直刺過來，祖宗十八代的人身攻擊、上綱上線的無底線謾罵，瞬間粉碎了她的三觀……
可能，大家更容易接受春風化雨型的老師，不能接受一個優秀名師的雷厲風行。可她卻是一個看見學生不用功，就從心裡焦慮，甚至憤怒： 不趁著青春年少來拼個好學校，不知道將來要遭多大的罪！ ？
她相信這樣一句話： 小時歇腳，大時歇菜！
所以，當那幾個學生在她三令五申之下仍然我行我素不做作業時她的憤怒達到頂峰……
虛擬世界的狂風暴雨和現實社會的沉重打擊，她都經歷了。
在教育部門的介入調查後處理很快出來了：
全縣范圍通報批評，扣發一年工資，給當事家長道歉，調離原單位到鄉村教小學。
後來，據說這位曾經的名師在農村教了半年孩子們1+1=2後，就主動辭職了。
80年代時，社會尊師重教的氛圍很濃，老師一把尺子打下去，沒有問題，有些家長還會感謝老師對孩子的教育。現在，如果你愛生心切動了手，後續的事情將是非常麻煩的。
因為只要是老師打學生被家長告，與家長溝通多半是無果的，也多半是以老師最終妥協而告終。對於校鬧事件，教育不管部門大多採用零容忍的方式果斷處置，肯定就是老師 「認錯、道歉、被處分 」三部曲。
很多老師表示：
現在的師生關系不再那麼純粹了，老師管起學生，要冒著職業危險，必定心存戒備，放不開手腳，所以， 很多老師不敢舉「戒尺」、不想揚「教鞭」！
我們不蠢汪拆排除，被處分的老師裡面也會有一些體罰過重，罪大惡極，他們被處罰也是他罪有應得，但是，我們更相信很多老師是 一個手拿戒尺，眼中有光的老師。
02
家長緣何不認可孩子被懲戒
記得前段時間，有位朋友在朋友圈義憤填膺的抱怨兒子的老師，了解後原來是由於孩子沒有完成作業，被老師體罰拎耳朵了，耳朵又紅又腫，兒子也一直說疼，甚至睡著了還在哭和害怕。
最近幾天，兒子也表現了非常大的抗拒，不想去學校，不想見同學。所以，他非常氣憤，更多的是心疼自己的孩子，一直想去找老師理論，也有想給找老師麻煩的念頭，好在被太太給制止了。
2018年7月25日，桂林晚報報道一則新聞，黃先生送兒子小凱去參加夏令營，中途奶奶做壽接回家後發現孩子大腿和小腿上有明顯淤青。
追問後兒子說：
課間，兩名同學聯合起來戲耍他，他便找來一根木條前去追打，後來被同學告狀，老師便把他拽到了廚陵喊房的鍋爐旁邊罰站。
當時我很生氣，覺得老師不講道理便罵了老師，還吐了幾次口水。 小凱說，接著老師就拿著一根木棍接連抽打他的右大腿。老師又把他帶到學校大廳繼續罰站2個多小時。中間，有其他同學過來看熱鬧，他便伸手指了一下他們，老師發現後重重地用木棍再次抽打了他的右大腿。
雖然，老師也說了小凱懲罰小凱的原因：
調皮搗蛋、不聽老師批評、朝老師同學吐口水，並一再強調小孩太皮了，怎麼說都不聽，所以才適當的懲戒下。
小凱父親黃先生提出質疑：
孩子究竟犯了什麼大錯，老師會下這樣的狠手把孩子打傷？
這樣的家長，相信你也有遇到或者聽說，因為現在都一個孩子，都是家裡的寶貝疙瘩，全家人圍著轉，平時怎麼捨得打一下。就像溫室里的花朵溺愛的很，話一說重就怕傷了自尊，滅了自信，怕影響了孩子的健康發展。與我們80年代，普遍被老師打過、罵過的人相比，是脆弱了不止一點點。
作為家長，心疼孩子是必然的，作為老師，教育孩子是責任。目前，對於孩子的教育，家長和老師似乎是水火互不相溶。
因為，在現實情況里，「 懲戒 」與「 體罰 」二者並沒有一條明確的界限，還沒有一個明確的細則。在這種情況下，教師認為「 必要而且恰當的懲戒 」，很可能就會被家長和學生視為「 體罰 」，從而導致師生矛盾甚至家校矛盾的產生。
03
教育懲戒權不是老師需要，而是我們的孩子需要。
玉不琢，不成器。
在明代，一位叫黃佐的教育家就提出：
無故而逃學，一次罰誦書二百遍；二次，加撲撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。
老師不僅可以「撲撻」學生，甚至可以處罰學生的家人。（雖是少見較個性化的規定）
魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生是一個博學而又極為嚴厲的人，在他的三味書屋裡，有戒尺，還有罰跪的規則。
這個世界，最不應該被苛責的是老師，最不應該被嬌慣縱容的就是熊孩子。世上可雕飾的材料雖然不少，要雕琢成璞玉的過程也很辛苦，成器之後才能熠熠生輝。
而古往今來，熊孩子每個時代都有，把熊孩子管理教育成精英的老師也大有人在。天北宋丞相丁謂衣錦還鄉時特地看望授業先生，稱自己「 小年狹劣，荷先生教誨，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之賜也。 」
而我之前的一位公司老總，非常感謝小學生老師對他的嚴加管教，小時候他是家裡最小的孩子，上課調皮搗蛋，下課到處惹事跟同學打架，經常被同學父母告狀到家，而父母對他已經頭疼到甚至不想管他了。幸虧他有一個好班主任，上課、放學都一刻不放的盯著他半年，又是嚴懲，又是激將法的，教鞭都打斷過好幾根，終於把他慢慢拉回了正道，才有了現在的成就。所以現在也是經常電話聯系、每次回家都不忘去看看老師。
網友「 雲淡風輕」說： 如果我小時候老師不嚴加管教的話，或許我就真的成了一個徹頭徹尾的街頭小混混，很慶幸我的父母沒有當年沒有到學校去鬧，不然的話，我的人生也許就這么毀了。
網友「 王子 」說： 我考上大學完全是老師揍出來，當時不愛學習，調皮搗蛋，逃學差點被老師開除了。是爸爸向老師賠禮道歉才讓我繼續讀書，爸爸給老師說，不聽話，使勁揍。我到現在還很感激老師，現在想想打對了。
網友「無敵測試 」說： 我上學那會，每次數學考試，老師給我們提分數要求，達不到要求的分，差幾分抽幾鞭子！用竹掃帚的竹條抽背！我後背被竹節抽了個血疙瘩，回家老媽看了，就一句話，活該！
網友「冬夜火爐 」說 ： 小時候讓老師打了，不敢回家告訴父母，有可能再讓父母揍一遍。覺得那時的老師德高望重，其實父母也是怕老師的。
教師是人類靈魂的工程師、教師是太陽底下最光輝的職業。
教育部部長陳寶生亮相2018年兩會「部長通道」時，當著一眾記者，陳部長的一句「 讓教師成為令人羨慕的職業 」溫暖了很多老師的心。
2017年一個媽媽在孩子開學之際，寫了一篇《孩子，希望你能夠遇見一個手拿戒尺，眼中有光的老師》文章，引來了無數網友的共鳴。
一項對老師的問卷調查中我們得出這樣一個結論： 95%以上的老師認為適當的懲戒是有必要的 。這幾年網上關於《把戒尺還給老師》的呼聲也越來越多。
因為，教育懲戒權不是老師需要，而是我們的孩子需要。
| 關於作者 |
蘭子格 ：【ID：langege99】，一個在歲月里修心的治癒系女子，喜歡在一個安靜的位置上，看世界的熱鬧。
關注 帶光的女人，【 ID：youguangnr 】 ，折騰、努力，不將就； 積極、認真，有思想； 讓優秀，成為一種習慣！
7、學生送老師戒尺可以么 ？
這個在教師節來臨之際段迅岩，送給老師一把戒尺，當然也是可以的。也就是說，但是也要配上一張卡片。寫一首老師，您辛苦了握御！我們永遠昌祥是愛你的。
8、現在有的家長呼籲把戒尺還給老師，作為家長的大家是贊成還是不贊成呢？
我想每一個為自己孩子未來著想的家長都會贊成的，但是老師戒尺的“度”要有一個明確的規定。不要讓老師們戰戰兢兢教書，而不能有理有據育人，當然也不能讓老師把孩子當做發泄的對象。
就在今年的10月24日，一件驚心動魄的事情發生了。四川仁壽縣城北實驗初級中學初三年級發生了令人發指的一幕，班主任老師剛剛走進教室，一名學生雙手拿磚頭在老師的頭部砸了9下，整個過程持續約10秒，之後這名老師倒地不起。而這名學生僅僅15歲，被打的老師是這名學生的班主任，起因就是該學生在學校內違規騎自行車載人，被班主任批評教育了，招致該學生不滿。
10秒的過程當中，學生朝老師頭部狠狠地砸了下去，只是不滿老師的批評教育就對老師大打出手，這樣的事情發生在校園裡面實在是很痛心。教書育人的場所，履行一名教師的職責反遭報復，這樣的學生將來會成長為什麼樣子？我們的教育到底出了什麼問題？
無獨有偶，曾經有一張照片在網上 傳開：一名老師在講台上講課，幾個學生在教室的後面吃著小菜，喝著小酒。看到這張照片，覺得實在是很諷刺，學習知識的地方，竟然成了學生們消遣的地方。為什麼老師不敢管，只是因為很多老師也很無奈，因為很多老師由於管教學生而付出了代價。江西鉛山，一名老師由於罰站學生，學生不服繼而和老師發生了沖突。最後這名老師被通報批評，還扣除全年獎勵性績效工資，被調到山區學校。
面對這樣的現實，老師有的時候真是想管卻不敢管。而我們的教育目的是培養孩子們成人成才，我們要讓孩子們明白犯了錯誤是需要付出代價的。有了管教才知道敬畏，有了敬畏才知道底線。作為一名家長，我贊成把戒尺還給老師，給老師適度的懲戒自由，把教書與育人統一起來，我們的未來才有希望。
9、把「戒尺」還給老師，家長可以做到放心嗎？
很多學校在教育孩子時知道不能夠體罰打罵學生，因為這樣一來不僅國家法律層面不允許學生的家長也不允許。現在很多的孩子在成長環境就受到寵愛和很好的保護，平常在家裡可能父母都不會說上一句重話，到了學校老師就更不敢輕易體罰學生。教育部呼籲家長把權利還給老師，但是很多學生和老師之間的沖突案件，也讓家長心生擔憂不知道自己是否該放心的將孩子交給老師。
但是其實對於現在的教育環境，老師也很少會起到打罵學生的行為，因為作為老師更多的可能是言語上的勸說孩子。通過年齡的大小也能夠從老師的勸說中懂得一些道理，老師也知道過於懲罰孩子，反而會讓孩子的逆反心理增加與老師作對的情況更加嚴重。但是因為很多家長的原因在孩子犯錯時孩子教師卻不敢管教，而有的家庭過於溺愛孩子讓孩子養成了調皮搗蛋的壞習慣在上學時也不能夠安分守己，老師又不能加以嚴厲的管教導致很多老師和家長都有了困擾。
其實老師在學校的目的主要就是教育孩子，把權利歸還給老師也是為了讓孩子能夠得到更好的教育，並不是讓孩子成為老師的隨意亂發脾氣的理由。所以作為國家更應該從法律層面規定老師權利的合法性和老師該如何對孩子進行懲惡，讓老師和家長都能夠有一個規定的界限，讓家長放心讓老師舒心。這對於孩子來說的他們的成長也是有益處的，家庭的過於溺愛讓他們養成無法無天的性格而老師的有效懲戒也能夠讓他們在學習過程中更加聽話，讓老師能夠方便管教而不是讓老師對孩子的錯誤舉止不聞不問。
當老師又有了教育孩子的權利，那麼老師更應該很好地發揮出這種權力，讓學生能夠增加在學習上的積極性也讓學生的課堂能夠更加活躍起來。而作為學校的管理者應該從各方面約束老師的管理行為，讓他們能夠在充分管理學生的同時保證自己不亂發脾氣，也能夠在學生犯錯的時候給他們一個適當的教訓和教導。每一個教育工作者都應該懷著一顆忠於教育孩子的心，讓學生和家長之間的感情更加遞進，也讓學校和家庭之間聯系更加緊密。這是作為國家社會和學校需要一起共同來完成的，這樣才能夠讓學生有一個更好的學習環境，讓學校有一個更好的教育環境。