通過認識節日能提高幼兒什麼

1、二十四節氣對幼兒的教育意義

一、 二十四節氣活動在幼兒園開展的背景和現實意義
二十四節氣始於立春，終於大寒，周而復始，既是歷代官府頒布的時間准繩，也是指導農業生產及日常生活的指南針。2016年11月30日，二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。

孩子們對周圍的世界充滿了好奇，並且有天生的探索和學習的內在需求。二十四節氣活動的核心是激發孩子們的探究興趣，體驗探究過程，激發孩子們學習的本能，同時也幫助他們與中國文化和歷史聯系起來。

《指南》中指出：在幼兒教育過程中，要不斷融入中華傳統文化內容，以培養幼兒愛國主義精神和情感。因此，我們挖掘「二十四節氣」教育價值並應用於幼兒園的傳統文化教育，豐富了幼兒的體驗經驗，提高了幼兒學習傳統文化的積極主動性，促進了幼兒學習的整體性發展。

二、 現階段二十四節氣在我園應用的實踐路徑
與幼兒生活相契合，將二十四節氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動互動中感受文化魅力，傳承文化精髓。

（一）層層分解，三維推進——探索二十四節氣教育目標及內容
圍繞「科學規范、健康成長、開啟快樂人生」的辦園理念，秉承「明德 啟智 崇禮 博愛」的園訓，以二十四節氣活動豐盈「啟智蒙學浸潤文化」課程體系，以培養「健康快樂、樂學好問、文明禮貌、知恩友愛的中國小樂童」為教育目標，具體活動目標體現「認知、能力、情感」三個維度。

根據二十四節氣的季節更替變化，結合幼兒教育的特點和實際，運用科學的兒童觀、教育觀對二十四節氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發展的二十四節氣教育內容，構建二十四節氣課程內容，分為「春之蟄動」「夏之蟬鳴」「秋之韻歌」「冬之暖陽」四個板塊進行主題教育活動，使內容、教育與主題有機整合，結合幼兒最近發展區，注重二十四節氣與五大領域的滲透，充分發揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進幼兒生活的方方面面。

課程內容涵蓋面廣，從兒童視角，以「二十四節氣」為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節，太陽、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛生，溫度，生態與環境，水循環，農業與食品等。以游戲為基本活動，將二十四節氣教育滲透於幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。

（二）處處可玩，時時可做——進行課程環境創設
營造節氣美感和氛圍，使幼兒在節氣環境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節氣的過程中收獲快樂，進而有益於幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，利用在節氣活動中的美工作品進行班級和走廊環境布置，教師繪畫二十四節氣圖進行走廊裝飾，營造節氣文化氛圍。

（三）由淺到深，由近及遠——優化課程建設內涵
1.一日活動融入二十四節氣
根據幼兒學習特點和學習能力，在一天的教育中充分融入節氣元素，激發幼兒對節氣內容的學習興趣和積極性。如，利用晨間時間為幼兒開設「一一丫丫」小主播廣播站，預約一名幼兒在節氣當天，進行與之相關的「小播報」；在食譜中增加和二十四節氣相關的餐食，幼兒在進餐中便了解了二十四節氣的飲食習俗。

2.尊重幼兒年齡特點，引導幼兒體驗、感受、表達
根據年齡特點，分大、中、小班，開展與二十四節氣有關的教育活動，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內化對節氣的認識。小班幼兒以認知二十四節氣的氣候特徵、品嘗傳統美食活動和體驗傳統民俗游戲為主。例如，品嘗節氣時令水果，立夏時節開展「斗蛋」游戲。在體驗感受的基礎上，中班幼兒進行美工、美食製作及種植園體驗活動。例如，穀雨時節正是牡丹花開之時，是欣賞牡丹的好時節，帶領幼兒欣賞牡丹花，並進行美工活動；清明時節開展生活體驗室活動，製作青團。大班幼兒在調查走訪、探索研究之後進行創作、表演活動，並賞析有關節氣的古詩詞。例如，春分時節欣賞關於春分節氣的諺語或古詩，芒種時節開展社會實踐調查活動，幼兒在社區調查關於芒種的習俗和節氣特徵，以簡單的符號或繪畫記錄。三個年級段都會將孩子在體驗之後表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動中滲透節氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進而促進幼兒全面發展。

3.傳統節日中的節氣文化
挖掘傳統節日節氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節氣知識的滲透,提高幼兒對傳統文化的認知和理解。

春季，「清明」既是節氣又是節日，孩子們既通過欣賞古詩《清明》，了解二十四節氣「清明」與「清明節」的關系，又通過體育活動「放風箏」「盪鞦韆」「蹴鞠賽」，科學活動「蠶花會」「美麗的梧桐樹」，健康活動「包青團」「清明冷食」，語言活動「清明一嘆」，親子活動「腳下的清明節」等探尋節氣內涵，感受節氣風俗。

夏季，以「芒種」節氣為切入點，「當端午遇上芒種」結合端午節這個傳統節日，開展多種多樣的社會活動和藝術活動。開展生活體驗室活動包粽子，進行體驗式節日活動插艾葉、編彩繩等，感受端午節的魅力；結合氣候特徵，和孩子們一起收割麥子，並使用秸稈開展創意美術活動，在活動過程中加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統節氣文化。

（四）家園共育，三教聯動——拓寬節氣教育途徑
有效培養幼兒傳統文化核心素養，還需發揮家庭教育、社區教育的重要價值，形成三教聯動，提高家長對傳統文化教育的認識，並延伸到家庭教育中，實現幼兒園教育與家庭、社區的優勢互補。借力周圍環境中有利的教育資源，充實節氣教育內容，拓寬節氣教育途徑。如，邀請「農事達人」（爺爺奶奶）進課堂；穀雨、小滿、芒種時，邀請當地花卉種植人員和孩子們一起進行種植活動。挖掘利用家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料得以拓展。

（五）雙向選擇，尊重差異——探尋可觀測的評量手段
教師、幼兒以及家長都是課程評價的主體。評價主體間雙向選擇、溝通、協調，充分體現以人為本，尊重個體差異，促進每位幼兒在原有水平上的提高。

1.評價的主體維度
多樣的評價形式能夠使評價更加科學合理。在師幼互動的評價形式以外，調動家長參與二十四節氣活動評價，同時在活動過程中及時收集幼兒之間的評價，使活動評價的形式更加多樣，對活動過程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價值判斷。

2.評價的內容維度
我們根據每個節氣及每個年齡段的活動目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調查能力等為維度的評價方案，學期末組織骨幹教師對評價結果進行分析，達到關注幼兒在活動中的動態發展、指導活動方案設計改進的目的。

三、今後工作的設想
傳統文化核心素養的培養不是一蹴而就的。作為教育工作者，要不斷學習、反思，提升踐行傳統文化教育的能力與水平。堅持「兒童視角」，在實踐中將培育指標與園本課程相結合、教育手段與現代化教學方法相結合，開發有趣並吸引兒童的「STEM」課程，豐富傳統文化教育策略，優化課程體系的構建，讓弘揚傳統文化的種子在孩子的身上生根發芽。

2、傳統春節對孩子的意義是什麼?

傳統節日對孩子的教育意義是：增長知識，幫助孩子形成文化自信，養成深度思考的能力。

1、延續歷史。中華文化是世界上四大古文化當中唯一沒有中斷的文化。但是必須認識到，中國的歷史尤其是傳統文明，其實在一定程度上已經斷裂了。

2、增加民族凝聚力。中國人要有自己的語言和節日，而這一切都是文化。中國的傳統文化，是維護民族國家統一的堅實的基礎。如果李白成了外國詩人、杜甫成了外國詩人、《紅樓夢》成了外國小說，中國人會怎樣！

3、增強我們國家的軟實力，通過弘揚傳統文化來增強在世界上的競爭能力。光靠GDP，無法保證民族是一個先進的民族。美國今天之所以在世界上一超獨霸，不僅靠巨大的經濟力量和軍事力量，更靠它的軟實力，包括好萊塢電影，NBA籃球賽，流行音樂，以及眾多的影星、球星、歌星等等。

好萊塢大片通過美國的故事和人物傳達出美國的價值體系、生活方式和道德標准、審美標准，影響波及全球。在意識形態的斗爭結束之後，不同文明間的沖突，將成為這個世界上不同民族、不同勢力斗爭的主要原因。一個民族對世界影響力的大小，是和這個民族文化力的強弱成正比的。

4、中華傳統節日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。傳統節日以情為紐帶顯示了團結的力量。

它展示了濃濃的鄉情、親情或愛情。如清明節祭拜祖先，緬懷先烈，也是某些少數民族的戀愛節；端午節是已婚女兒回娘家，已訂婚小夥子戚核去岳母家拜節；中秋則是升仔雹團圓節，人間月半天上月圓，希望家家都能團圓。

傳統節日的意義：

古代農耕社會的人們在安居樂業之餘擇日拜神祭祖便有了各種定期節日，拜神祭祖豐盛祭貢品發展出節日宴飲活動，吵帆也漸漸形成一些約定俗成的慶祝方式，即所謂節慶民俗。早期的節日文化，反映的是古人自然崇拜、天人合一、慎終追遠、固本思源的人文精神。

一系列的祭祀活動，則蘊含著祗敬感德、禮樂文明深邃文化內涵。中華民族的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個重要的組成，是構成文明國家的基本框架。

3、從哪些方面加強幼兒對節日教育的重要性

談談傳統節日在幼兒園教育的重要性

元旦、春節、正月十五元宵節、五月初五端午節、八月十五中秋節、九月九重陽節„„，每個節日的由來都是一個悠久的歷史、寓意深刻、耐人尋味的故事。每個傳統節日都給人們以熱愛生活，講禮貌、重情義、奮發向上的精神力量。
許多有突出清酒的外籍華人華僑們都一心要回到生他養他的中華大地，喝上一口家鄉的水、吃一口家鄉的飯，過過中華民族特有的傳統節日。究其根源是他們的父母、師長在他們小的時候就已經將中華傳統文化深深的埋藏在他們的記憶和情感最深處了，而且在不斷發芽、生長，任何外來的力量無法遏製得了的。這就是中華傳統文化的獨特魅力。因此利用中華傳統節日的豐富內涵為教育下一代服務，不失為教育者的明智之舉。它對弘揚民族藝術，振奮民族精神，提高民族認識，培養幼兒具有中華民族傳統文化、傳統美德，身心和諧發展起著重要的教育作用。
一、 幼兒園開展中華傳統節日文化教育的措施
1.明確教學目標，合理選擇內容
即為節日，則需要氣氛，氣氛是由環境的設置而產生的，什麼節日，什麼氣氛，就需要什麼樣的環境設置，要設置好相應的教學目標，想讓幼兒通過節日活動來培養或是教育幼兒有什麼。如在進行春節的教育中，要根據事先設置的目標准備有傳統民族食品、民族飾物，又要創設一些與節日相關的環境來烘托氣氛。這種環境不是一種擺設，而是實實在在 的課程中不可缺少的一部分 。

2.制定開展方案，落實教育任務
為了有效的開展傳統節日文化的教育，我們在確定好教學內容的基礎上，還制定了一套開展活動的實施方案，讓教師明確自己開展活動的內容和職責，並按計劃、按時開展活動，確保活動確定好的效果。
3.做好評價和反思，共享成功收獲
教育評價的教師在設計和實施傳統節日活動的重要環節，評價的背後體現的是一種教育思想和教育理念，更多的是教師專業水平的反饋，所以幼兒園教師要想促進專業的成長和提高教學治療，教學反思的必不可少的的一個重要過程。也可以總結經驗來設置下一次更好的傳統節日活動。
二、 開展傳統節日教育培養幼兒的能力
1.有利於愛國情感的滲透
我們在進行「端午節」這個傳統節日教育時，雖然 屈原是兩千年前的一位詩人，離幼兒生活比較遠，但我們通過現代的教育手段，如布置班級、製作與節日相關的PPT，充分調動幼兒視覺感官參與活動，縮短故事發生年代，使幼兒更容易理解。通過端午節活動教育幼兒「我們長大了也要做一個熱愛國家的好孩子，認真學習„„.」又如「清明節」節日活動中，我們與幼兒一起動手做小花，可利用視頻帶領幼兒瞻仰革命英雄紀念碑。為幼兒講一些關於革命的故事，使幼兒感受為了保護國家人民不惜犧牲生命的偉大思想，並感染幼兒幼小的心靈，讓幼兒從小立志當一名愛祖國、愛家鄉的好孩子。
2.有利於動腦、動手，培養操作能力
在傳統節日活動中，由於環境、游戲的需要，常常與幼兒與一起製作民俗食品、飾物等，這就需要我們思考、製作了。在「端午節」中，我們讓幼兒參與包粽子，准備工作的繁瑣而復雜的，一切准備就緒後開始包粽子，孩子們聚精會神地聽老師講解步驟，示範要領。有趣的實踐課，通過孩子們動手操作，嘗試「包粽子」，大家共享「吃粽子」，加深了對「端午節」這一傳統節日的了解，同時也激發了幼兒了解家鄉美食，熱愛家鄉之情，更能體會中華文化的魅力。
3.有利於體能和良好品質的培養
每個傳統節日里或多或少存在些游戲活動，如「端午節」最後的活動是賽龍舟。沒有真正的龍舟，就用頭飾做龍頭，紙殼子製作龍身，讓幼兒蹲在裡面，統一口號後，

進行賽龍舟比賽。在整個活動中，要求幼兒必須手腳協調動作，雙手緊抱，雙腳不能停的小碎步走毛，七八名幼兒要互相幫助團結一起，才能取得勝利。任何只顧自己，不顧集體的幼兒都會影響全隊的成員。為了得到好的成績，每個幼兒都要嚴格遵守紀律，努力協調自己與前後同伴的關系。這對幼兒紀律觀念、集體觀念、自我控制、克服困難的能力，無疑是最好的培養。
三、 利用家長資源，開展幼兒園傳統節日文化教育
家庭教育是人生教育長河的源頭，《指南》中指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」可見，家園合作對幼兒的全面發展有著重要、非凡的意義。因此幼兒園應該和每位家長共同架起一座節日文化教育的橋梁，使節日文化教育產生良好的教育價值。這些家庭活動不僅讓大人小孩感受到濃濃的民俗文化，還大大融洽了家長與孩子之間的親情，增強了幼兒愛祖國、愛家鄉、愛父母長輩的社會性情感。
幼兒在傳統節日活動中不知不覺養成了良好的品質，正是傳統節日教育獨特之處。中華的振興和發展靠教育，教育的關鍵必須從娃娃抓起，從幼兒教育抓起，主要我們遵循「古為今用」的原則，努力挖掘中華傳統節日文化的精華，用中華民族特有的傳統文化對幼兒進行美教育、使幼兒的心靈受到滋養和凈化，成為愛祖國、愛民族、崇尚傳統美德、傳統文化的一代新人。

4、幼兒園傳統節日活動意義 全方面培養幼兒成長

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5、淺談幼兒對傳統節日的認識

節日，是人們平凡生活中閃耀的光點，它未必是轟轟烈烈的，卻又深深地嵌入在人們的心底，對人的情感和精神都有著潛移默化的影響。中華民族歷史悠久，傳統節日與大自然的變化息息相關，隨著民族文化的逐步發展，節日的體系也在歷史的長流中逐漸穩固。但在現實生活中和，我們的孩子們可能對洋節比對中國傳統節日更加了解，缺少對中國傳統文化的感知。這需要我們引起重視，探尋中國傳統節日的價值，激發幼兒了解民族文化的興趣，提升幼兒的民族情感。下面淺談在幼兒園開展傳統節日活動的意義：
一、有利於擴大幼兒的認知面
傳統節日覆蓋的范圍很廣，歷史悠久，群體性參與，這都體現了其廣泛性的特點。通過體驗傳統節日教育，幼兒能了解到中國的歷史文化知識、風俗習慣和社會禮儀規范等等。中國傳統節日循天時而成俗，孩子們在過節的同時也能關注到自然的變化。比如中秋節引導幼兒關注到月亮的陰晴變化，老師也可以抓住這個節日教育的契機引導幼兒對月亮進行系列性的觀察。在節日教育中孩子們還能了解到不同的神話故事，感受中華文化的豐富多彩。
二、有利於提升幼兒社會情感
情感是人在社會活動中的一種態度體驗，我們應當重視對幼兒的情感教育。中國的傳統節日中除了具有特色的節日風俗，還蘊含著深深的人文情感。幼兒在過節時，不僅僅是了解了節日的風俗習慣，還能體驗到其中的社會情感。比如重陽節讓幼兒關注到老年人，大班幼兒請爺爺奶奶來到幼兒園，讓孩子們給他們捶捶背，端杯茶，了解爺爺奶奶的生日和他們喜歡做的事、喜歡吃的東西。在生活中孩子們更關注自己的需要，也許這是他們之前從來沒有關注過的，這一個簡單的契機讓他們能關注到自己平時可能會忽視的老人，加深與爺爺奶奶之間的情感聯系，感受重陽節的意義。
三、有利於促進幼兒技能發展
中國的傳統節日豐富多彩，每一個傳統節日都有特別的習俗，習俗是節日重要的組成部分。春節我們一起包餃子、剪窗花、貼春聯，寓意著人們對來年的美好希望。清明節幼兒自己在生活區搗青汁，做青團，他們既感知了植物的多樣性，又了解了麵粉的特性，發展了手部的技能。端午節可以進行包粽子活動，幼兒通過包粽子、做香囊，感受中國傳統節日特有的韻味和文化。中秋節吃月餅，象徵著十五圓圓的月亮，也象徵著一家人團團圓圓。小班幼兒在中秋節用彩紙來裝飾月餅、聽中秋節的故事;中大班幼兒可以和家長一起製作月餅感受傳統佳節的甜蜜快樂等等。在形式多樣的習俗中，不同年齡段的幼兒各種技能都能在慶祝節日的游戲中得到發展。
四、有利於促進家園共育
《幼兒園教育指導綱要》中指出：「家庭是幼兒園的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」家庭是幼兒生活、學習成長的第一環境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進孩子的發展。首先，我們可以通過走廊主題牆，展示各種節慶活動來歷、內容、習俗，讓家長對節日節慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產生參與活動的願望。還有，在每個節日節慶活動開展之前，給家長發放告知書，向家長介紹節日節慶課程，請家長協助幼兒進行相關資料的調查及收集，豐富幼兒節日的相關經驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學什麼，在家配合做什麼。例如：參與節日准備活動，家長與孩子一起搜集材料，從而調動孩子的主動性、積極性和創造性。在春節的時候，和孩子一起掛燈籠、貼春聯，用各種喜慶的吊飾裝點家中的環境，讓孩子們參與進來。再次，邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統節日的認可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強家長對傳統文化的感性認識和興趣，引起他們對傳統文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發幼兒想要過「中國節」的慾望，使中國的傳統節日在幼兒期開始傳承下來。
綜上所述，傳統節日中蘊含的文化博大精深，對幼兒的身心發展都有很好的促進作用，所以在幼兒教育中要充分利用起來，為社會培養有用的全面人才。

6、傳統節日對孩子的教育意義是什麼?

傳統節日對孩子的教育意義是：增長知識，幫助孩子形成文化自信，養成深度思考的能力。了解每一個傳統節日就是和歷史的一次相遇，豐富孩子的知識，有利於以後的學習升仔雹，特別是歷史、語文、古詩詞的學習。

從遠古先民時期發展而來的中華傳統節日，不僅清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內容，也積淀著博大精深的歷史文化內涵。

古代農耕社會的人們在安居樂業之餘擇日拜神祭祖便有了各種定期節日，拜神祭祖豐吵帆盛祭貢品發展出節日宴飲活動，也漸漸形成一些約定俗成的慶祝方式，即所謂節慶民俗。早期的節日文化，反映的是古人自然崇拜、天人合一、慎終追遠、固本思源的人文精神。

一系列的祭祀活動，則蘊含戚核著祗敬感德、禮樂文明深邃文化內涵。中華民族的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個重要的組成，是構成文明國家的基本框架。

7、幼兒園開展節日活動的意義

幼兒園開展節日活動的意義:
一、幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活並不完全是自發的。我們應當重視對幼兒的情感教育。人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。而中國的傳統節日都有相應的禮節、禮儀，這些禮節、禮儀體現著道德精神。中國傳統節日源遠流長、博大精深，節日習俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統節日的紀念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統節日文化中附著的教育意義之後，我們抓住節日的核心意義，把握要點進行價值遴選找准和突出節日文化中的精華，然後設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。如：在清明節、端午節、中秋節、重陽，以及春節的不同節日活動中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產生愉悅、舒服的情感體驗。
二、幼兒園傳統節日活動發展幼兒動手操作能力
在開展幼兒園傳統節日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。如：端午節，教師介紹"端午節"的由來與傳說及端午節的習俗。使幼兒知道端午節是我國人民一個十分盛行的隆重節日。然後，示範、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最後讓孩子品嘗粽子。通過一系列的活動，"端午節"使之成為孩子內心熱愛和期盼的節日，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展。

8、節日在兒童的成長過程中具有重要作用,概括地講,節日的功能主要包括什麼功能

節日在兒童的成長過程中具有重要作用，概括地講，節日主要具有教育功能。
節日的教育功能，是讓辯斗人們認識、記憶、強化某些對人和社會來說重要的文化價值，因此節日無論在促進社會凝聚還是個人社會化方面都發揮著重燃灶彎要的作用，並且這種作用是常規皮悶的教育活動所無法替代的。

9、傳統節日在幼兒園可以開展哪些活動？這些活動培養幼兒哪些能力？

所謂傳統節日是人類社會發展背景下的產物，具有時代的烙印。五千年的華夏文明，鑄就了輝煌的中國歷史。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇。這些詩文膾炙人口，廣為傳頌，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。可見，中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性。一到過節，舉國同慶。節日與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。但隨著高科技的發展，人類文明的發展也是日新月異。在這種背景下，教育訊猛發展。當代的中國幼兒教育在外來文化的影響下，也取得了前所未有的進步。可是，一個具有悠久歷史和豐富節日文化的、十億人口的泱泱大國，為什麼孩子們所熟知並熱衷的卻是\"洋節日\"\"洋風俗\"？很多人對於節日的概念已經淡化，不同成長年代和成長背景中的人對於節日的感受與理解有著本質的不同，尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言，對傳統節日的了解更是少之又少。使我們不得不對自己的民族文化產生憂思與緊迫感。因此，如何對待青少年中產生的輕視自身文化的傾向，任何看待自身傳統文化，如何讓我們的孩子珍惜自己的傳統節日、發展我們的文化，使中國優秀的傳統文化得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運等等，成為了擺在我們面前的嚴峻課題。我們知道，與西方文化歷來崇尚的\"愛智\"的教育目的相比，中國傳統文化之於人文素養的培養有著無可替代的優勢；其獨有的倫理型文化正是最為注重道德自覺和理想人格培養的文化，其以人際關系和諧作為最高范疇的理想型教育對於人的人文素養的培養具有重要價值。因此，作為具有悠久歷史、豐富文化傳統的中國的國民，就更應當清醒並堅定地保持文化自覺；重視我們的節日就是在弘揚我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統節日活動的教育意義及教育途徑。
一、幼兒園傳統節日活動的教育意義
（一）、幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活並不完全是自發的。我們應當重視對幼兒的情感教育。誠如郭沫若所說：\"人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。\"而中國的傳統節日都有相應的禮節、禮儀，這些禮節、禮儀體現著道德精神。中國傳統節日源遠流長、博大精深，節日習俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統節日的紀念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統節日文化中附著的教育意義之後，我們抓住節日的核心意義，把握要點進行價值遴選找准和突出節日文化中的精華，然後設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。如：在清明節、端午節、中秋節、重陽，以及春節的不同節日活動中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產生愉悅、舒服的情感體驗。
（二）、幼兒園傳統節日活動發展幼兒動手操作能力
陳鶴琴先生所倡導的\"凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己想的，應當讓他自己想\"這一思想，在今天仍然具有非常重要的現實意義。在實踐中也發現，要兒童自主、自信、主動發展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在開展幼兒園傳統節日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。如：端午節，教師介紹\"端午節\"的由來與傳說及端午節的習俗。使幼兒知道端午節是我國人民一個十分盛行的隆重節日。然後，示範、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最後讓孩子品嘗粽子。通過一系列的活動，\"端午節\"使之成為孩子內心熱愛和期盼的節日，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展。
二、幼兒園傳統節日活動的教育途徑
（一）、寓傳統節日教育於幼兒園一日活動之中
幼兒園一日活動形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園各個環節活動中相互滲透，有機結合，即既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也與美術、音樂等藝術活動相結合，還與生活、游戲活動相結合，如角色游戲\"拜年\"。通過游戲再次讓幼兒感受春節那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛；學會說一些吉祥、祝福的話。除了將傳統節日教育與課程教育相結合，還可以結合節日，組織開展一些專題性的節慶活動，如中秋賞月活動，鬧元宵逛燈游園活動等。通過集體慶祝活動，培養孩子的交往能力，表現能力，體驗過傳統節日所帶來的喜悅心情。
（二）寓傳統節日教育於環境創設及利用之中
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。環境不僅是物質的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構成了幼兒豐富的學習與成長世界；環境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。可見，節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。所以，在節日教育中，教師應積極創設節日的氛圍、情景，設法調動幼兒的情感。鼓勵幼兒積極參與布置具有節日特點的環境，同時還要充分利用家庭、社區節日環境對幼兒進行教育，引導幼兒感受節日，讓幼兒在與社會的互動中對節日的全面認識和深刻體驗。