生日相聲稿

1、求段子 郭德綱 點蠟燭過生日 的相聲

是不是《屌絲青年》？
郭：那時候窮……我過20歲生日，20歲，多麼重要，我就有半塊蛋糕，插了10根蠟燭。
於：你先等會兒吧……半塊蛋糕十根蠟燭怎麼過20歲生日？
郭：擺在鏡子前面兒……
於：嗐！腦子倒挺好的。
注意是《屌絲青年》的1.0版（他後來又出了2.0版）

2、有關14歲生日的相聲/小品劇本,答後追加20分,限2009.4.20前回答,否則不加分

甲：唉，最近吶，我煩透了！
乙：怎麼啦？
甲：我要畢業了。
乙：哦，我懂了，煩畢業考。
甲：不是。小學升初中，不用畢業考。
乙：啊，我明白了，沒讀成重點中學。
甲：非也非也，這重點中學又不會跑。今年讀不成，還有明年；明年讀不成，還有後年；後年讀不成，還有大後年；大後年讀不成，還有……
乙：行行行，等你讀上重點，都七八十了。
甲：我有那麼差勁嗎？
乙：你不為這，不為那……（神秘地）噢，你是在為愛情煩惱。
甲：（忙捂乙嘴）你別胡說八道，要是被人聽見誤會了，那我可是跳黃河，跳長江，跳珠江，跳湘江，跳灕江，跳邕江，跳什麼江我都說不清楚了。
乙：（打掉甲的手）哎呀，那你到底在煩什麼呀！
甲：最近我們學校發了一個表。
乙：那好啊，有了手錶，什麼事都能按時進行：不遲到，不早退，六點起床，十點睡……
甲：什麼亂七八糟的。不是鍾表，是小學生畢業登記表。
乙：噢，小學生畢業登記表啊。那你煩什麼呀？
甲：難填吶！
乙：這有什麼難填的？它問什麼你就實話實說，不懂就問我！
甲：問你？
乙：別看我的個子小，我可什麼都知道。
甲：就拿第一欄「姓名」來說吧，真難填。
乙：姓名就是你的名字。
甲：可我一寫名字，大夥就樂了。
乙：你填的是——
甲：小祖宗。
乙：嗨，你就沒別的名字啦？
甲：有啊。我媽叫我小心肝，我爸叫我小寶貝，奶奶叫我小祖宗，外婆叫我小姑奶奶。
乙：什麼亂七八糟的。得了，填第二欄吧。
甲：第二欄是性別。
乙：這你總不會填錯了吧。
甲：可老師說又填錯了。
乙：啊，你不會填成男的了吧？！
甲：不會不會，我填的是「假——小——子」！
乙：啊，假小子也算性別？
甲：這可是我媽說的（手叉腰，學媽媽的口氣）你呀！不是個女的，整個假小子！
乙：我看吶，你媽在生你的時候，就把你的性別給搞錯了。
甲：所以「出身」這一欄就不好填啦。
乙：出身，指的是你出生在什麼樣的家庭……
甲：不對不對，我不是在家裡出生的，我是在醫院出生的。
乙：錯了！
甲：對對對，是錯了，我還少填了幾個字，應該填：在市人民醫院婦產科出生，由張大夫接生。
乙：停停停，你越扯越遠了。出身，就是問你們家裡人是干什麼的。
甲：哦，這我會填：媽媽打麻將，爸爸炒股票，奶奶練氣功，爺爺車馬炮。
乙：噢，（胸前劃十字）我的上帝呀。得了填下一欄吧。
甲：下一欄還是填出生。
乙：剛才不是填過了嗎？怎麼又填出生吶？
甲：這回填的是出生時間。
乙：哦，出生年月日。那你問爸爸媽媽啊？
甲：可他們說的不一樣。
乙：有什麼不同？
甲：我爸說我91年生，可我媽硬說我90年生。
乙：父母可能記錯了，那你再問問爺爺奶奶。
甲：可爺爺說我元月生，奶奶說我臘月生。
乙：那你再問問外公、外婆。
甲：外公說我9號生，外婆說我初六生。
乙：哇！你好幸福啊！一年能過這么多生日，壓歲錢肯定不會少。
甲：唉！他們一個說陽歷，一個說陰歷。
乙：你這假小子，還真有點陰陽錯亂呢。
甲：出生還好說，後面才好笑呢。
乙：有什麼好笑？
甲：這一欄簡直是廢話。
乙：哪一欄？
甲：本人成份。
乙：這怎麼是廢話呢？
甲：課本里說得是清清楚楚、明明白白：（學老師動作）人是由水分、脂肪、糖類、鈣質、蛋白質，以及其它一些微量元素構成的。什麼氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣……
乙：停停停，我不聽你背元素周期表。這些都不是本人成份。
甲：那本人成份是什麼呀？
乙：本人成份，指的是你現在在干什麼？
甲：現在？和你一起說相聲啊？！
乙：那你就填「說相聲」吧。
甲：說相聲不難，難的是後面一欄。
乙：後面一欄是——
甲：家庭住址。
乙：你不會連自己家住哪兒都填錯吧？！
甲：錯是不會錯，可是把家裡的地址告訴別人，這不明擺著侵犯個人隱私權嘛。
乙：那你怎麼辦？
甲：（對乙耳語）我填得是既清楚，又不明白。
乙：怎麼填得既清楚又不明白？
甲：我寫的是：南湖邊上一小樓，我家就在樓里頭。若是有事來找我，先找南湖再找樓。
乙：有這么填的嗎？
甲：有啊！
乙：我看你是有病！
甲：（與乙握手）沒錯！我是得過病，所以「健康狀況」這一欄，我就不好填了。
乙：你得的是什麼大病？
甲：（故做痛苦狀）——牙疼。
乙：牙疼不是病，
甲：疼起來真要命。
乙：這牙再疼也不能填。
甲：哎呀，填來填去總算填完了。
乙：這下你可安心了。
甲：安什麼心吶！剛把表交上去就給退下來了。
乙：又怎麼了？
甲：說是照片貼錯了。
乙：貼的不是你的照片？
甲：是我的！
乙：不是標准照？
甲：是標准照啊！
乙：那你貼的是什麼照片？
甲：我出生一個月時，媽媽給照的。
乙：啊，嬰兒照片吶。要貼最近的照片！
甲：上個月照的行嗎？
乙：可以。
甲：可老師還是說不行。
乙：你又貼了哪張照片啊？
甲：（擺酷）為了顯示我的成熟魅力，我把上個月聯歡會上，扮演老奶奶的照片（甩頭發）給貼上去了。
乙：啊，登記表不能貼劇照。
甲：謝天謝地，登記表總算填完了。（看登記表）
乙：恭喜恭喜。
甲：（吃驚地）呀——！
乙：怎麼啦？
甲：我填的不是小學生畢業登記表。
乙：那你填的是——
甲：我奶奶的老年大學入學登記表。
乙：唉！
甲、乙：白忙了！

3、為人慶祝生日適合講的相聲

甲：你有過生日嗎？
乙：你怎麼說話呢，什麼叫「有過生日」啊？
甲：咳，我的意思是說你過過生日嗎？
乙：你倒說清楚啊，誰沒過過生日呀？
甲：那你知道生日是怎麼回事兒，又是怎麼來的嗎？
乙：那誰不知道（學嬰兒誕生呱呱落地的哭聲「呱兒——，呱兒——），生日從這時就開始了。
甲：其實，生日就是一個人出娘胎來到這個世界上自己獨立呼吸的時刻。
乙：聽我爺爺奶奶說，中國以前使用陰歷，又叫農歷，把人降生那一天叫生辰。
甲：是的。http://www.zhao-kao.com/xueli/youshengxiao.html中國使用公歷之前是用自己天乾地支的方法來記錄人的生辰的。但在舊社會，不少窮人都記不得自己的生日，因為大
多數窮人家沒有皇歷，只能估摸月份和日子。
乙：我爺爺奶奶就不清楚自己的生日到底是哪一天，屬什麼倒是記住了，所以子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇……一推算，歲
數多大還知道。
甲：我爸爸媽媽是60年代生人，生日是記住了，有陽歷的日子，也有農歷的日子。爺爺奶奶、姥姥姥爺給爸爸媽媽過生日都是過農
歷，可爸爸媽媽他們自己卻喜歡過陽歷，過完陽歷的生日，再過農歷的生日。
乙：為什麼呢？
甲：可以多吃一份雞蛋呀！聽我爸爸媽媽說，他們小時候特別喜歡過生日，盼望快點過生日，因為過生日時可以吃幾個煮雞蛋，晚飯
的時候也許會有肉菜，還可以穿上平時捨不得穿的較新的衣裳。那幾個煮雞蛋拿在手裡、揣在兜里珍貴得什麼似的，小心地剝開
慢慢吃、慢慢品，不想吃那麼快，想多留住些生日的快樂。
乙：這情景，上世紀60年代生人和70年代生人的，都經歷過。——那沒過生日的哥哥姐姐弟弟妹妹呢？
甲：沒過生日的哥哥姐姐弟弟妹妹只能眼巴巴看著過生日的吃雞蛋，吧嗒嘴眼饞了。這時候過生日的如果是哥哥是姐姐，就得把雞蛋
分給弟弟妹妹點兒。
乙：誰讓他們是大的呢。
甲：那你姥姥姥爺、爺爺奶奶怎麼過生日？
乙：我姥姥姥爺和爺爺奶奶一樣，對自己生日確切的時間記不準，也從不在意。聽爸爸媽媽說，他們從沒過過生日，從我記事起，也
沒見他們過過生日。
甲：老一代的都這樣！
乙：我姥姥姥爺都是共產黨員，他們對自己的生日日期模糊，但每年的「7。1」和「10。1」卻很隆重、虔誠，臉上容光煥發。
甲：他們是把黨的生日、祖國的生日當成自己的生日。
乙：這是他們那一代的傳統。
甲：這個傳統現在正在中斷，傳統不傳了。
乙：怎麼講？
甲：社會發展了，生活水平提高了，生日派對擺宴席了，過生日吃蛋糕了，生日記得牢了，其他的丟到後腦勺了……
乙：咳，要都記住才好！
甲：上世紀60年代、70年代吃雞蛋是過生日的大餐，我們今天吃個雞蛋很平常，願意吃，天天都可以吃……
乙：可爺爺奶奶、姥姥姥爺和爸爸媽媽們童年那個年代卻不行，吃雞蛋都挺稀罕的，更不能像我們今天過生日這樣吃生日蛋糕……
甲：從過生日這件事反映出時代的腳步。
乙：隨著科技的進步，過生日也發展和變化，內容和形式越來越豐富多彩，你能不能用動作給我們表演表演、展示展示？讓我們大家
飽飽眼福？
甲：那我一個人怎麼表演？
乙：還有我呢！
甲：你能行？
乙：你別小瞧人啊！
甲：好吧！先表演哪個年代？
乙：60年代——（乙表演母親：從鍋里撈出煮熟的雞蛋放到一個裝著冷水的碗里。一會兒，從冷水碗里拿出雞蛋，喊：「小三兒！小
三兒！」）
甲：這是媽媽煮熟了雞蛋，給過生日的孩子。甲應聲：唉，媽，來了！（甲表演8歲的小女孩兒：蹦蹦跳跳來到母親——乙——跟前，
仰起臉，歡喜地從母親手中接過雞蛋，雙手捧著，用嘴吹著，剝雞蛋皮，然後喜滋滋地慢慢吃。）
乙：稀罕八叉的能吃上雞蛋就是過生日的最大盼望、最高享受了！70年代——（乙表演母親：從鍋里撈出煮熟的雞蛋放到一個裝著冷
水的碗里。一會兒，從冷水碗里拿出雞蛋，喊：「鐵蛋兒！鐵蛋兒！」）
甲：這是媽媽煮熟了雞蛋，給過生日的孩子。甲應聲：唉，媽，來了！（甲表演10多歲的男孩兒：歡快地來到母親——乙——跟前，
仰起臉，歡喜地從母親手中接過雞蛋，雙手接過雞蛋後，放進兜里。然後轉身欲走……）
乙：（乙表演母親：喊著：「回來，還有呢！」乙比劃著拿出一件新上衣——）
甲：媽，呀，新衣服！（甲表演男孩兒，男孩高興狀。男孩兒穿上母親給的新衣，男孩兒左右、低頭看看新衣，手撫摸著衣服的下
擺，喜形於色。）
乙：這比60年代強了，雞蛋之外，還獎賞一件新衣裳！不過，上回是個小丫頭，這回是個傻小子！
甲：你才是傻小子呢！
乙：80年代——
甲：（表演吹蠟燭，切蛋糕。拎上桌子一個雙卡錄音機，用嘴模仿「咔嚓」按下播放鍵，用嘴模仿錄音機播放出「少林少林，有多少
英雄豪傑都來把你敬仰；少林少林，有多少神奇故事到處把你傳揚；精湛的武藝舉世無雙，少林寺威震四方……」）
乙：一邊吃蛋糕，一邊放錄音機，時髦！——放錯了歌曲啦！
甲：（用嘴模仿「咔嚓」按下停止鍵，「呲——」快速倒帶，再用嘴模仿「咔嚓」按下播放鍵，模仿錄音機播放出童聲齊唱：「祝你
生日快樂，祝你生日可樂……」）
乙：這回放對啦！90年代——
甲：（表演吹蠟燭，切蛋糕，吃蛋糕，喝生日紅酒。然後一邊用嘴模仿室內音響播放迪斯科舞曲，一邊跳迪斯科。）
乙：好熱鬧的生日舞會啊！進入21世紀——
甲：（從衣服兜里掏出mp4，把耳塞塞在耳朵里，mp4垂在胸前。）
乙：mp4高雅聽歌！
甲：（接著表演吹蠟燭、切蛋糕，舉杯喝生日紅酒，放下酒杯，拍手唱「祝你生日快樂」。）
乙：現在的生日派對與從前相比真是不可同日而語啊！
甲：（動作表演：一隻手擎著攝像機，另一隻手調焦距並操作攝像頭旁邊的各種按鈕，眼睛看著攝像觀察窗，捕捉場景、掃描攝像）
乙：你這是干什麼？
甲：這是生日攝像，留存生動的影像。（動作表演：拿出數碼相機，打開鏡頭蓋，對屋內場面和參加生日派對的人按動快門拍照）
乙：你這又是幹嘛？
甲：這是生日拍照，記錄美好的瞬間。（甲停止拍照的動作模仿，跳街舞開始步，然後跳流行的街舞動作）
乙：你抽風啦？
甲：你才抽風呢！——這是參加生日派對的人跳街舞助興！
（甲停止跳街舞，與乙謝幕，退場）
註：上述甲、乙的表演除了從兜里拿出來的mp4以及耳塞是真道具之外，其他諸
如雞蛋、衣服、生日蛋糕、生日紅酒、錄音機、攝像機、數碼相機，真假
道具都不出現，只是用動作和摹聲來表示其存在。

4、同學過生日 相聲稿

周一早，A早早來到學校，忽見講台上放了兩盒精緻的生日蛋糕，心情為之一振。盒子用紅絲帶細心地捆紮著，上面還附了刀叉等。看來，這是位細心的家長，不知是哪位同學周日過生日了。待老師問明，得知是班上一位女學生昨日過十歲生日。了解這一情況，她立即用愉快的口吻祝她生日快樂。並把這份遲到的祝福送給她。
接下來，我們以為A會將蛋糕拎到辦公室，讓我們自行瓜分。因為按照我們以往的經驗，這兩盒蛋糕多數是「奉獻」給我們教師的，因此老師們通常是直接拿到辦公室里「瓜分」掉。學生們自然也不會有什麼異議。可是，我們想錯 了。只見，她把這位學生喊來，問這名學生這兩盒蛋糕打算怎麼處理的。她用一口字正腔圓的普通話緩緩道來：「我媽媽說了，這兩盒蛋糕，一盒送給老師，一盒送給同學們品嘗。」幸虧沒有武斷行事。A慎重地點了點頭。待下課後，她把一盒蛋糕拿到辦公室，還有一盒蛋糕留在教室里，大概是准備瓜分給學生們。
評析：新的教育體制下，教師的地位發生了翻天覆地的大變化。教師不再是高高在上的權威者，從人的角度來審視，教師與學生作為社會中的一員，都有著獨立的思想與個體，因而，教師與學生之間是平等的。孩子雖小，但她作為一個獨立的社會中存在的一員，她也有自己的主意與思想。這位老師正確的做法在於認真聽取了這個孩子的意願，並尊重了孩子的想法，沒有武斷行事，擅作主張。否則，不但辜負了學生的一番美意，「平等」二字也是無從談起。只有切切實實把學生當作一個個獨立的平等的「人」來看待，尊重孩子的思想，重視孩子的意願，從每一件細枝末節的小事上平等地對待學生，才是對「平等」二字的真正詮釋。
晨會課鈴一打響，學生們個個小眼放光，蠢蠢欲動，期待著老師的進一步動作。接下來的事情，大家都猜的出來。只見A搖身一變而為主持人，學著電視劇里的樣子，「表演」了起來。「大家都知道，我班楊錦蘭同學昨天度過了她的十歲生日，老師和同學們到今天才知道這一情況。現在，讓我們為楊錦蘭同學唱一首生日歌慶賀她，將這一份遲到的生日祝福送給她好嗎？」遠遠的，教室里傳出了悅耳的生日歌。孩子們用中文唱了一遍，還覺不過癮，又用英文唱了一遍。個個小眼裡閃著晶光，臉上漾著興奮的笑容。楊錦蘭的眼睛裡更是熠熠生輝。A接著「表演」：「楊錦蘭同學，此時此刻，你的心情怎樣？」「我的心情很激動，我很快樂。」「陶醉在幸福里的楊錦蘭同學沒有忘記我們，她不僅給我們帶來了快樂，還給我們帶來了甜美的蛋糕呢！同學們，你們說，這第一塊蛋糕應該給誰呢？」A循循善誘的樣子挺可愛。答案可想而知，A將最大的用鮮奶做成的「老鼠」挑給了楊錦蘭，並祝她像老鼠一樣機靈可愛。這孩子的嘴上沾滿了奶油，她擦擦嘴，靦腆地笑了，同學們也善意地笑了。笑聲過後，是熱烈的掌聲。這掌聲里有祝福，有激動，有期待，也有羨慕。
評析：現在的孩子大多是獨生子女，她們是被驕寵的一代，是家裡的「小皇帝」。在她們身上確實體現出了新教育體制下的釋放而鮮活的個性，但同時，她們不懂得替人著想，不懂得照顧別人的感受，過於以自我為中心。任性、唯我獨尊是她們身上普遍存在的缺點。課上老師問同學們，這第一塊生日蛋糕應該給誰，其實是含蓄地提醒學生應該學會照顧主角。通過這個舉動，可以讓學生初步地認知到聚會和宴會時的社交禮儀，懂得照顧主角，並學習如何祝福別人。
接下來，就要瓜分蛋糕了。A持刀在手，班上的同學個個眼睛緊盯著老師手中的那把刀，不知老師該如何切分呢！刀下是幾朵用鮮奶做成的精美的鮮花，十分精緻，十分漂亮。真不忍心動手呀！我們正胡亂尋思著，老師已在班上征詢起了意見：「這蛋糕上這么多朵鮮奶做成的花，切了太可惜了，大家說咋辦？」立即有學生提議，將「花」挑給同學們吃。「可是，花只有幾朵挑給誰吃呢？」A繼續循循善誘。本來，班上舉起的一片小手瞬息又放下去了。短暫的沉默過後，有學生提議：「給女生吃吧！」「這是個好主意。」老師隨即附和，並誇贊那位提建議的男生好涵養。稍後狡黠地問班上的男生：「你們有意見嗎？」「沒有。」有了前面的好涵養的男生作為榜樣，班上男生眾口一詞。A滿意地點點頭，並趁熱打鐵：「這叫女士優先。男孩子肚量要大些，要學會照顧和禮讓女生。」學生們個個睜大了眼睛。在老師的再三鼓勵下，班上扭怩的女生中有幾個膽子稍大一些的上前來接受了老師的借花獻佛，還跟孩子們開了幾個玩笑，氣氛更是融洽。「把嘴張大些，祝你像花兒一般美麗。」女孩子只顧著吃蛋糕，還沒領會老師的意思。A繼續含笑地盯著她的眼睛，重復了一遍「祝你像花兒一般美麗。」下面聰明的學生已經沉不住氣地作提示了，她如夢初醒，害羞地笑笑，說：「謝謝老師。」A笑笑，回答：「不用謝。」這樣的議程重復了七八遍，直到把「花」全部獻完。在這個過程中，A盡量做到用不同的語言來祝福每一位上前接受蛋糕的女生。幾位女生都是一幅意猶未盡的樣子，我想，這應該是一節初顯端睨的社交禮儀課。
評析：教育的根本目的是什麼？是要面向社會，並投入社會。將來，我們的孩子都會慢慢地長大，獨立，要融入社會，要與人交往。與人的交往是一門藝術，也是一門學問。溫文爾雅而又自信謙讓地與人交往，是一個人自身素質與個人魅力的體現。我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，在禮儀之邦的國度，讓我們的孩子們從小就學得交往之道，懂得謙讓，懂得贊美，懂得大方地接受並感謝贊美，這些都是中華民族文明修養的具體體現。面對教育，這位老師沒有空洞地說教，而是將社交禮儀知識滲透到吃蛋糕這一具體的實踐活動中去，使學生於不知不覺間愉快、輕松地習得了一些禮儀常識，並讓學生初試牛角，也鍛煉了學生對於社交場面的應對能力。
接下來，才終於輪到正題，切蛋糕了。稍做沉思，A給學生講起了切蛋糕的方法。先橫向對切，將蛋糕分成一樣大小的兩半，再豎切，圍繞中間的點均勻地將蛋糕切成許多份……瞧！這位老師竟把從電視上學到的切蛋糕的方法轉賣給了學生。同學們個個看的津津有味，入神的還在下面小聲地附和著。接下來，A又提前跟學生們打了招呼：「老師的手藝不太好，可能切的大小不一，馬上分配給你們各位的也可能會大小不一，不要緊吧！」說完，還狡黠地眨了眨眼睛。孩子們非常大度地表示「不要緊的。」「吃的是快樂，不在於大小。」老師趁勢給學生拍起了「馬屁」。接下來，每位學生都吃到了大小不一的蛋糕，但沒有一位同學上前爭搶，沒有一位同學抱有怨詞。特別是男生，表現的更是風度俱佳，禮讓再三。同時，A適時地給每位學生都送上了一份祝福，每位學生都知道禮貌地回說「謝謝」。班級內一派其樂融融的景象。等到每位學生都吃好蛋糕了，老師又善意地提醒她們要保持環境整潔，將剛才用來墊蛋糕的紙疊好扔到紙簍里，別丟地上了。孩子們自是照做，還有一位男生受了啟發，主動要求將講台上整理干凈，A非常用心地感謝她並誇獎她。那位男生臉上樂開了花。
評析：教育是不分場合與內容的。我國教育家陶行知認為生活即是教育。切蛋糕是一門常用的手藝，難道這樣的手藝非要等孩子們長大後到蛋糕店裡去學習嗎？難道我們的晨會課上就只能講尊敬老師，愛護國旗嗎？其實不然，只要是有利於學生的發展與學習興趣的培養的，就可以大膽地一用。這位老師成功地借切蛋糕之事調起了學生對晨會課的濃厚興趣，並因勢利導地對學生進行一次環境衛生的教育。這樣的效果好過教師百般的說教，學生對於要保護環境的意識會有更深刻的記憶。教育應在潛移默化中進行，這節課在潛移默化中滲透了對學生生活技能及環境衛生的教育。可能存在的缺點在於，如果老師對於切蛋糕的手藝不很精通，或者操作不規范的話，可能會誤導學生。如果將這一問題又轉拋給學生，問問學生們是否有什麼好辦法？或還有更好的辦法嗎？這樣可能會更好地激起學生的探求意識與創新熱情。
「零零零」，晨會課下課了，蛋糕吃完了。在這節課中，孩子們「吃」掉的不僅是蛋糕，還有切蛋糕的手藝，為人處世的方法，社交禮儀等綜合知識，更有滲透在蛋糕里的各種教育。這不像一節晨會課，更像是一節綜合課。無疑，這樣的綜合課是深受學生們歡迎的。教育需要創新，教育需要進步，願老師們多嘗試這樣的綜合課，使得我國的教育更好地體現以人為本，更快地走向恰當，走向成熟，走向成功。