最完美的禮物的閱讀答案

1、最完美的禮物 閱讀答案

1．（2分）沒有找到水2．（4分，每空1分）（1）猛（「拚命」、「毫不客氣」等）突出大劉魯莽直率（2）輕輕（「緩緩」、「慢慢」等）突出教授沉著冷靜，顧全大局3．（2分）要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關。23．（4分，答出一點得2分）要點：（1）給人以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵人們去戰勝人生道路上的任何艱難險陰。

2、語文閱讀

中考閱讀，主要是三種文體：
記敘文，議論文，說明文。

議論文考點歸納及策略
一、明確文章的中心論點，直接從文中找出，或能用簡潔的文字加以概括敘述。
（一）尋找文章論點
解題思路：很多議論文的文章是直接指示型的，在原文中直接把觀點表述出來。觀點一般出現在：
（1）標題
在尋找議論文的觀點的時候，首先要研究文章的標題，因為有些議論文的題目本身就是論點。把握標題，對於分析和把握文章的論點至關重要。題目本身是中心論點。
（2）開頭部分
第一種情況：開門見山，直接把中心論點點出。
第二種情況：引出論點。一些議論文是在初步議論之後，在第一段末尾或者第二、三自然段才擺出論點的，文章一開頭先引入一定的事例或現象，並對這些事例或現象進行分析闡述之後才提出中心論點，然後再圍繞中心論點展開論證。（事例引出；詩歌引出；現象引出）
（3）結尾
有些議論文將論點放在文末，先列舉大量論據然後進行分析論證，最後得出結論，這個結論就是中心論點。
因此，我們找論點的順序是標題——開頭部分——結尾；當題目要求你找出某個段落的論點時，也可以採用這種方法，先在段首找，再在段尾找，最後才去段落中間找。找出來之後再用本段的論據去檢驗它，看看是不是論據要證明的內容，如果是，那麼就是分論點了。
找論點還要注意五個分析：
第一，分析文章內容，有助於找出論點。
第二，分析論據有助於找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。
第三，分析題目有助於找到論點。注意區別：有的標題不是論點
參考網址 http://www.5156e.com/page/11-03-15/64157.html

說明文考點
一、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。
二、說明文的分類：按照不同的標准，說明文可分不同的類別。
（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。
1.通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特徵，我們稱之為事物說明文；
說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。
2．我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。
考查點：文章的說明對象是什麼？從說明對象看，屬於事理還是事物說明文？從說明方式說明語言看，屬於平實的說明文和生動(文藝性)的說明文。
如何找准說明對象呢?
1．看題目，不少題目都表示說明的對象。如(中國石拱橋)。
2．抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特徵。
(二)明確被說明事物的特徵：一事物區別於他事物的標志。
說明事物要抓住特徵：所謂特徵是這一事物區別於其他事物的標志。只有抓住特徵才能說明白這一事物或事理的獨特之處。
事物的特徵主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特徵。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特徵，又是從哪些角度介紹的。
三、說明的方法：為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種。
考查點：用了什麼說明方法，有什麼作用。
1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
作用：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特徵，增強說明力。
常常在說明一個特徵之後，會有舉例。
2．分類別：要說明事物的特徵或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標准分成若干類，然後依照類別，逐一加以說明。
作用：條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別
有一、二、三……或其一，其二，……首先、其次……等形式。
3．列數據：數字是從數量上說明事物特徵或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。
作用：運用准確的科學數據具體地說明事物……的特徵，具有很強的科學性，體現了說明文語言的准確性，易於讀者接受。
4作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想像，獲得一個深刻的印象。
作用：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物……的特徵。（橫比和縱比）
5.下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特徵或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。
作用：運用科學准確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。
作用：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物……的特徵，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易於理解接受。
7．畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目瞭然。
作用：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特徵，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。
8．作詮釋：這是對事物進（行解釋的一種說明方法。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，並且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋並不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，並且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。
作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、准確、通俗易懂。
9．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵，有助於把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
四、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特徵或事理介紹清楚。常見的說明順序有。
1．時間順序：即以事物發生、發展的時間先後來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用於人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或製作過程一類的說明文。程序順序也是時間順序。
2．空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用於說明事物的形狀、構造特徵。如《人民英雄永垂不朽)一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周後正中，先台階後碑身、碑座等依次進行介紹。
3．邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯系基或人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、並列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象，由現象到本質等等。
一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建築物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的。用邏輯順序。
考查形式主要為填空。
五、說明文的語言：說明語言的准確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求准確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫釐，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的准確性。如"我國的石拱橋幾乎到處都有"，其中「幾乎」對「到處都有」作了限制，意思是接近於「到處都有」，因為事實上不可能到處都有。在准確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。
考查點：1.副詞：如幾乎，差不多，2.數詞。
考查形式：加點詞能否去掉，為什麼。
3.比喻，擬人等修辭手法：
考查形式……在語言上，有什麼特點？
答題形式：1.表現說明文語言的准確性，更有說服力
注意：准確≠精確
2.形象生動的說明了事物……的特徵。體現生動、活潑的風格。
六、說明文的結構：說明文常用的結構模式有兩種。
1．總分式：包括「總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其「分」的部分又常按並列方式安排。
2．遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。
七：科學精神和科學思想方法
重視從文本的領會感悟和探究創新的能力等角度來考查。
縱觀近年全國各地中考語文試卷，那種純粹說明某一知識的，介紹事物的形狀、性質、構造，或者解說事物的成因、功用的說明文入選的概率是很低的，命題者通常會依據這么兩條標准選擇材料：1.內容方面，在符合學生認知水平的前提下，在介紹說明某一事物特徵或說明事理的同時，體現出一種科學精神，或者蘊涵了較為豐富的文化內涵。2.表達方面，以說明為主，穿插記敘、描寫和議論、抒情，靈活生動，可讀性強。試題的編制，由傳統的說明文閱讀四大塊題目（說明對象及其特徵、說明的順序及文章結構、說明的方法、說明文的語言特點）逐漸轉向把通用的閱讀能力與文本特點結合起來設計考題，強調能領會科技作品中的科學精神和科學思想方法，具有初步的探究能力和創新精神。
考查點：運用文中的原理進行設計、發明。
其它考查點：
1 了解說明文中的記敘、描寫、抒情、議論等的表達作用。
2. 詮釋概念、詞語，特別是科技說明文中。
下定義的形式：……是……
方法：找出解釋概念必需區別其它事物的成分，排除可要可不要的成分。
轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com

記敘文考點
1 理解文章重點詞語的語境義
把握重要詞句是現代文閱讀（不僅僅是記敘文閱讀）的基礎知識和基本技能之一。因此，也是中考語文試卷中最普遍、最常見的題目。
文章的重點詞語主要包括下面幾種：
1．文中出現頻率較高的詞語 出現頻率較高的詞語，總是作者有意為之，因此往往也是考點。
2．刻畫人物性格、品質時用到的成語等
對這些成語，要回答的主要不是成語的基本義，而是該成語在特定語境下的具體含義，即在刻畫人物性格、品質方面的作用。這就要從文中查找相關信息，結合作者想要表達的思想感情來回答。
3．有一定指代意義的詞
指示代詞中，表示近指的如「這」一類，答案基本要到前面去找，而表示中、遠指的如「那」、「其」之類，答案一般要參看前後句子的具體語境，進行分析、探尋。
4．產生了新義的詞
有些詞語含義本來就很豐富，而在具體語境中往往還會產生新義。如1998年上海中考現代文閱讀題《生死攸關的燭光》一文，要求理解「他知道，厄運即將來到了」一句中的「厄運」一詞的含義。根據全文有關內容，我們可以知道，「厄運」的具體含義是「秘密情報站將要被破壞，全家人將要被殺害」。
2 理解文章重點句子的語境義
文章重點句子一般指這么幾種：
1．用作文章標題的句子
記敘文中不少標題既有淺層的意思（一般為標題的字面意思、文章的主要描寫對象、文章的敘事線索或文章中主要的人、事、物的具體特徵等），還有深層的意思（即標題的象徵義、與標題有關的文章主人公的品質精神的含義、標題涉及到的不同人物與這一標題的聯系等）。議論為主的文章，標題句同樣重要，在閱讀時，都要反復咀嚼。這不僅對文章的理解大有好處，也為解類似的題目作了充分的准備。
2．有深層含義的句子
有的句子有淺層意思和深層意思。句子的淺層意思或表層意思往往與句子的字面意思有關，句子的深層意思則是句子字面背後所蘊含的深刻的、含蓄的、雙關的、暗示的、特殊的含義，也就是作者說這句話的真正用意。而要明白說話人說這句話的真正用意，就要從說話人的身份、性格、說話時的背景等來考慮，要聯系文章的思想內容，聯系作者的寫作意圖和文章的寫作背景，不能憑空猜想、主觀臆測。
3．運用了修辭方法的句子
一般說來，作者所以借用修辭手段來表達，總是有其用意的，這些句子也是重要考點。回答這類問題時，要具體分析，切忌籠統。如回答比喻的作用時不要只回答「生動形象」幾個字，要從比喻的本體、喻體的相似點上著手，寫出該比喻句蘊含的思想感情，如：「這個句子把＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿，寫出了＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了作者＿＿＿＿＿＿＿的思想感情，使讀者容易理解文中的＿＿＿＿＿＿＿＿，能引起＿＿＿＿＿＿＿＿的共鳴」。講對比作用時，要講出是什麼與什麼對比，通過對比突出了什麼。
4．過渡句
過渡句在結構上基本作用是或承上或啟下，或是既承上又啟下。解答這類句子的作用時，不僅要說明是哪一種過渡，還應該說明在這個過渡句的前後內容上是遞進、對照、轉折還是並列等關系。
5．記敘文中的議論抒情句
這些句子是作者對所敘事情、所記人物的情感態度，而且往往與文章的中心有關，也往往是文章的思想閃光點，對這類句子認真體味，領會其深刻內涵，也就把握了文章的主旨3 理解記敘中心
關於記敘中心的考點主要有以下兩點：
1．概括文章的內容
理解記敘中心的前提是對記敘文內容的概括，用簡潔明了的語言，根據要求概括出全篇或某些片斷材料的基本內容。
概括記敘的內容可用以下方法：
（1）要素概括法
（2）共性提取法
文中如有多件事情，可先將其中每件事用一句話概括出來，再找出這幾件事情的共同點，將共同點用一句話表達出來。如《藤野先生》中的記敘藤野先生和「我」的事情有四件，根據這四件事情的共同點，這部分內容可概括為「藤野先生熱心指導中國學生」一句話。
（3）關鍵詞句捕捉法
關鍵詞在此處指的是文中反復出現的表意強烈的詞，關鍵句是指文中的起始句、過渡句、總結句以及抒情、議論的句子。這些詞句往往是文章內容、中心的集中表述，抓住這些關鍵詞句對內容的概括大有好處。
2．歸納記敘的中心
在概括文章內容的基礎上，歸納出記敘的中心，用簡潔的語言剖析出所記敘的人物的性格、品質、精神或揭示出事情的意義、哲理。這里，人物的性格、品質、精神，事情的意義、哲理，就是文章的中心。
4 分析人物形象
分析人物形象的考點主要有：
1．理解人物的性格、品質或情感
2．理解文中的環境描寫對刻畫人物的作用
記敘文中的人物都是在特定的環境中活動的，因此，要把人物置於一定的環境中去考察，這樣更容易理解人物、把握人物、評價人物。換言之，文中的環境描寫是為刻畫人物服務的。自然環境描寫能渲染氣氛，推動情節發展，烘託人物形象（環境的基本氛圍與人物狀態一 的，用「襯託了……」，環境的基本氛圍與人物狀態不一致的，用「反襯了……」）。另外，環境描寫對人物形象的刻畫的作用還可以同對環境描寫的鑒賞結合起來。
2．感受讀者自身的情感
感受讀者自己在閱讀某個章節時的情感，就是要求考生寫出讀了某個章節時的內心活動。它的基本要求是：必須聯系原文，必須聯系實際，發表有針對性的意見。
寫好閱讀感受要注意下面幾點：
（1）要選擇最深的一點感受進行闡發，不可旁逸斜出，漫無中心；
（2）要有針對性，不能脫離實際地泛泛而談；
（3）要講究一定的結構層次。
如《簡單的希望》一文寫一位腦癱孩子艾米寫信給聖誕老人，希望在聖誕節這一天別人不要再欺負她。信刊出後，艾米在短期內收到兩千多封信，來信都對她表示關懷和鼓勵。
有一位同學談了自己這樣的感受：
在《簡單的希望》中，大家對殘疾人的關愛這一點最使我感動。
艾米收到了來自不同國家、不同城市的兩千多封來信。寫信人從不同的角度，給予艾米精神上的鼓勵，使艾米重新找回了自我，樹立起生活的信心，感受到人生的溫暖。在我們這個社會里，這樣的事例舉不勝舉：許多超市和銀行門口都設有方便殘疾人的專用通道，公交車上有殘疾人專座，工廠企業招工，殘疾人必須佔一定比例，這一切體現了我們這個社會給殘疾人的尊重和溫暖。
今天，我們應該進一步發揚這種給殘疾人關愛的風尚。
6 鑒賞寫作特色
中考對鑒賞文章藝術特色能力的考查要求主要體現在三個方面：
1．對文章表現手法的鑒賞 文章的表現手法很多，如文章人稱的選用，對比、烘托、象徵、想像等各種修辭手法的運用，具體表述的時候，一定要結合文章的具體內容來分析。
如針對《故鄉》一文用對比手法刻畫閏土形象所寫的鑒賞：
《故鄉》一文採用了對比方法，寫出了閏土在「多子、飢荒、苛稅、兵、匪、官、紳」等多重壓迫下所發生的外貌乃至精神上的巨大變化。少年閏土是「紫紅的圓臉」，「紅活圓實的手」，而到了中年，臉變得「灰黃」，手變得「又粗又笨，而且開裂，好像松樹皮」，寫出了閏土外貌上的巨大變化。少年閏土是一個活潑聰明、充滿活力的小英雄，而到了中年就變得呆滯遲鈍，愚昧麻木，成了一個木偶人。這外貌和精神上鮮明的變化，深刻表現了封建壓迫、封建剝削和封建文化對農民的毒害和摧殘之深。
2．對文章表達方式的鑒賞
表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等幾種，記敘文中，重點是描寫。首先是人物描寫。人物描寫可分外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理、神態方面的描寫，目的都是為了刻畫人物形象，表現人物的思想品質和性格特徵。答題時，要辨清文章運用了描寫中的哪一個小類，再通過仔細咀嚼，理解這些描寫表現了人物怎樣的思想品質，怎樣的性格特徵。一般可先寫出人物具有何種性格品質，再舉一兩例寫出文章中是用怎樣的描寫來刻畫這種性格品質的，最後總結。
如對《送報少年》一文的鑒賞：
《送報少年》運用各種描寫方法，刻畫了一個勤奮、踏實、認真、有孝心的少年形象：他在大雨天遲到時，「渾身衣服濕透，像一隻落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕」，淡淡的幾筆動作描寫，刻畫了一個不怕艱難、對工作負責的少年形象；在他送報發現門是虛掩著的時候，「他會禮貌地喊一聲：『萬老師，報紙來了！』」樸素的一句話，表現了他懂禮貌、尊重人的朴實品格。
其次是環境描寫。無論是自然環境還是社會環境，不但提供人物活動的地點和背景，渲染氣氛，更重要的是能襯託人物的心情，表現人物的情感。具體解題時，要寫清這些環境描寫交代了人物怎樣的生活背景，渲染了怎樣的氣氛，襯託了人物怎樣的心情，表現了人物怎樣的情感。
如對《孔乙己》一文的環境描寫的鑒賞：
《孔乙己》一文的環境描寫並不多，但起到了交代背景、渲染氣氛、烘託人物的重要作用。文章第一段是社會環境描寫，短短的幾句話，介紹了孔乙己所處的社會。這是個貧富對立（有短衣幫和長衫主顧）、物價飛漲（四文錢的一碗酒漲到了十文）、人和人之間關系冷漠、互不信任的社會，這種社會背景，預示著孔乙己的悲慘命運；第十一段開頭屬於自然環境描寫，「秋風是一天涼比一天」一句，寫出了陰冷、悲慘的感覺，渲染了悲涼的氣氛，暗示了孔乙己的悲慘結局。所以，這篇文章的環境描寫是很成功的。
3．對文章語言運用的鑒賞
這類鑒賞可分為兩個層次，一是對文章整體語言風格的鑒賞，是朴實或生動，是豪放或婉約，是清新或凝重，是直白或含蓄，要認准文章的語言具有哪種風格，然後進行分析鑒賞
如對《走進天堂的門票》一文的語言風格的鑒賞：
《走進天堂的門票》一文語言簡潔凝練，內涵豐富，給我留下了深刻印象。如哥哥的那句「一張吸水紙，專吸汗水的紙」，短短幾字不僅表達了哥哥的忠告：上大學只是途徑，不是結果，需要繼續經受汗水的洗禮；也暗示了文章的中心：不管做什麼事，一定要腳踏實地地下苦功。文末，哥哥寫在紙條上的八個字「欲上天堂，先下地獄」，更是將做人的成功要訣表現得淋漓盡致，盡顯文章主旨。作者可謂惜墨如金，言簡意賅。文章語言鑒賞的另一個層次，就是從文章的煉詞造句以及修辭手法的運用方面展開。答題時，先指出文章運用何種修辭方法，然後選用適當的例句，並分析其作用，最後小結。如對《最完美的禮物》中的修辭方法作的鑒賞： 《最完美的禮物》一文運用了多種修辭方法，使文章顯得生動活潑。如文中的「天空中突然涌現出巨大的蘑菇雲，隨著黃色蘑菇雲的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉」和「太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒」等句子，運用了比喻、誇張等修辭方法，既寫出了沙漠的特點和氣候的惡劣多變，也突出了隊員們在沙漠上跋涉的艱難，反襯了郭教授品格的偉大。文字雖然不多，但增加了文章的感染力。
另外還可以從文章的詳略安排、選材剪接、結構安排等角度進行鑒賞。
7 評價文章內容
評價文章內容，屬於收集、理解文字信息後解決實際問題的能力，是閱讀中的創造力的體現。這類題目的總要求是：言之有理，即要有正確的觀點；言之有據，即要有一定的事實或道理來證明；言之有序，即說理分析要有條理。
從考試的實際情況來看，評價記敘文內容的考點有以下幾種：
1．針對文章內容，補充文章觀點
題目往往是針對文章本身某個現象（比如某人的某個做法）提出自己的見解並闡述理由，解題思路應該是，對原文的觀點或看法表示自己的態度，接著發表自己的補充意見，最後闡述自己理由。
2．針對不同觀點，作出個人分析
題目不是要求考生判定孰是孰非，而是要從試題提供的語言材料出發，依據已經掌握的各種知識，通過前後、正反等比較，作出相應選擇。既可發表肯定、贊同的意見，也可發表否定、批評的意見，還可以同意某一點，否定某一點。解題思路是：先表示對文中某個觀點的態度，再自己提出一個觀點，闡述相應的理由，然後小結。
3．提煉新的觀點，深入論證闡發
題目針對文中的某一點（如文中人物的言行、事情的經過、社會的現象），通過深入思考分析，提煉出一個觀點，然後，根據這個觀點，進行擺事實、講道理的論證闡發。比如，2003年上海語文中考現代文閱讀題《成全一棵樹》後面有這樣一道題目：「讀了《成全一棵樹》後，你有什麼感受？請選擇一個角度，寫200字左右的議論性片斷。」
有一位考生是這樣寫的：
讀了《成全一棵樹》，我最深的體會是要學會給予他人機會。文中孩子給了小樹成長的機會，小樹茁壯地成長了；母親給了孩子學習的機會，讓殘疾的孩子成了一名作家。可見，機會可以塑造一個人，機會可以改造一個人，機會可以完善一個人，機會可以成全一個人。每個人都需要機會，機會是通向成功的關鍵。機會讓人進步了，世界也將繁榮昌盛。如果每個人都沒有機會，那麼，人類就不會發展前進，祖國乃至整個世界將會退化，生命也將黯淡。機會是人類社會進步的紐帶，所以要學會給予他人機會。
當然還可以從其他角度提煉論點，如對弱小者如何關懷、信任、培養；弱小者自己如何樹立堅定的信念，用頑強的意志克服種種困難等。
寫法上，要圍繞論點展開議論，在論證方法上，以講道理為主，也可適當簡要地擺一二個事例。在基本結構方面，提煉出論點後，可先對原材料作簡要的分析，引申到對現實及自身的論述；或者第一層以正面論述為主，另一層以反面論述為主，再簡要地小結一下。語言上要以議論為主，而且要注意簡潔生動。
參考網址 http://tieba.baidu.com/f?kz=598061836

3、現代文閱讀文章方法

一、把握詞句
閱讀課文能結合文本內容發現並把握詞義、句義和表達作用,特別是重要詞語與關鍵句子的意義和表達作用。考查理解詞語意義的能力,重在考查對語境意義的理解能力。我們閱讀文章,必須要在理解詞語辭典意義的基礎上,聯繫上下文,細心體會玩味,准確把握它的語境意義。
理解句子的意義和作用是閱讀理解中的重要內容。句子的意義主要指句子所蘊含的意思和表達的情感;句子的作用則是指句子對表現文章旨意、情感所要達到的目的和產生的效果。解讀句子必須要把它放在具體的語言環境中,聯系整篇文章的主旨才能正確地予以解讀。
二、理清思路
文體不同,文章思路是有所區別的。記敘文的思路是指內容呈現和情感表達的線索,如事情發展線索、人物活動線索、情感演變線索等;議論文的思路是指文章闡述觀點的內在邏輯聯系,如提出問題→分析問題→解決問題,或提出論點→論證論點→得出結論;說明文的思路則是說明的順序。梳理文章思路,理清文章層次,既要能正確地給文章(包括某一部分)劃分層次段落,同時說出劃分的依據。
三、整體理解
所謂理解,就是運用分析、比較、質疑、概括等方法,依據原有的知識和能力去解讀文章,把握文章的內容主旨和表現形式。
理解是一種多維度的、復雜的東西,表現為不同的程度,伴隨著疑問和探索,理解的程度將會不斷深入。因此,在整體理解這一點上,不僅涉及的內容非常廣泛,試題的形式多種多樣,而且深淺層次也是大相徑庭的。有些只要能淺層次地認知,有些需要概括,有些則需要分析。近年來,整體理解的試題主要有以下四種:篩選信息、領悟內涵、概括歸納、分析內容。
篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動,一般只要求從文章中找出相關內容即可。有時需要從整篇文章中進行摘錄並作處理。記敘文的信息主要是記敘的要素,如事情發生的時間、地點、人物,事情的起因、經過、結果。說明文需要篩選的信息是說明對象的特徵和圍繞事物特徵而引用的材料。議論文的信息篩選,重點是文章的論點、分論點和論據。這些信息是文章中現成的內容。
領悟內涵,就是領會和理解文章的具體內容和主旨。閱讀文章,必須真正領悟它的內涵,不是簡單地摘錄文中現成的詞句,而是用自己的話來闡述。有研究指出,用自己組織的語句來闡述文章內容,可以加深對文本的理解,並可以促進新思想的產生。因此,中考試題非常重視領悟內涵的考核,要求考生依據文本,根據自己的解讀,從多個角度領悟內涵,考查學生對文本的理解程度。這類試題，一般都集中在對含義深刻雋永的篇章的理解,對文章寫作意圖、文章標題的理解。
概括歸納是非常重要的能力。
有人甚至斷言,一個人的閱讀能力主要體現在概括能力上。理解能力強,必然能正確地把握文章的要點,而反之,則必定抓不住要點,不能正確地把握住文章的主旨。而且概括歸納不僅能考查出學生在閱讀中區別重點和非重點、本質和非本質的能力,而且能考查出學生用簡明准確的語言來表達的能力。可見概括歸納在現代文閱讀中的重要地位。因此,每份試卷中幾乎都有概括歸納要點的題目。
記敘文的概括歸納主要有概括記敘的內容、歸納記敘的中心和人物的思想品質;議論文則是歸納論點、分論點,概括事實論據;說明文則主要是歸納說明的事物特徵。
概括記敘的內容可用要素概括法、共性提取法、關鍵詞句捕捉法等方法;歸納中心思想一般可以從文章結構層次、人物和事件、文章的題目、開頭或結尾,文章的議論、抒情等方面入手。
分析是一種具體的思維活動。
在閱讀中,分析文章重在分析文章的具體內容和表達主旨的關系、人物言行和表現人物思想性格的關系、文章運用的寫作方法和表達作用的關系等。分析性試題重在剖析具體材料背後的原因、作用、關系等。如2004年上海市中考試題:為什麼郭教授的 「騙局」是 「世界上最完美的禮物」?
這一試題要求學生在把握文章 (《最完美的禮物》)的前提下,分析郭教授的 「騙局」即沙漠途中隱瞞了水囊里已經沒有水的真相所產生的作用和給人生的啟迪:給當時的隊員們以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心;激勵人們在今後的人生路上戰勝各種困難險阻。
四、體驗感悟
體驗,也就是在閱讀時,把自身沉浸到文本的情景中,根據自己的生活經驗和去感受文中的情景和人物形象,揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動,從而引發情感上的共鳴。有意識的情感體驗能增強讀者的情感活動,讓讀者深入人物內心世界,體驗人物內心情感,從而達到進一步理解文章、陶冶情操的目的。
感悟,就是在情感上、思想上有所感觸而領悟。在閱讀中是指在理解文章內容的基礎上,感受作品思想內容,能結合體驗,結合自身的思想,真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。閱讀感悟題一個突出的特點,就是必須聯系文本,聯系實際,聯系自身。如2007年上海市中考試題:選擇文中 (《老海棠樹》)中最觸動你的一個場景,寫一段80字左右的感想。提高感悟能力,關鍵是感受要深刻,感點要明確,闡述要充分。
五、鑒賞寫作特色
古人讀書強調 「由文悟道,因道解文」,即從文章的語言文字入手理解內容主旨,然後再去解讀文章的藝術特色,理解作者是如何使文章的內容表現得更藝術,主旨更突出的。這就是不僅要懂得文章寫什麼,還要懂得文章怎樣寫,為什麼這樣寫。近年來,對寫作特色的鑒賞主要主要集中在對文章表現手法、描寫特色和語言修辭的鑒賞等方面。如2004年上海市中考試題:就本文 (《最完美的禮物》)的寫作特色 (如環境描寫、人物描寫、語言表現力等),任選一個角度寫150字左右的點評。
鑒賞寫作特色關鍵要賞析文章的寫作特色對突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感的作用。
六、評價內容
評價內容是近年來深得重視的閱讀能力要求。新語文課程標准指出: 「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力」, 「鑒賞與評價重在評價學生的審美體驗和價值判斷的能力。」可見,評價文章內容應當提升到形成莘莘學子正確的情感、態度和價值觀的高度來認識。
評價能力是現代人必須具備的思想素質。隨著信息化程度提高,我們會接觸到各種各樣的信息,良莠俱存,魚龍混雜,我們必須有較強的辨別能力、評價能力,判斷是非正誤,不能人雲亦雲,不能讓自己的大腦成為別人思想的馬蹄任意踐踏的草地,而應該有自己正確、獨到的見解,批判錯誤的觀點,弘揚正確的思想,從而發展先進的優秀的思想文化。
七、文化積淀
新 《語文課程標准》把 「有一定的文化積淀」、 「吸取人類優秀文化的營養」作為語文教學的總目標之一。語文是人類文化的重要組成部分,語文考試必定十分重視文化積淀的考查。在一定程度上,文化積淀的深淺反映了學生語文素養的高下。文化積淀包容著十分廣泛的內容,在中考復習中主要有語言積累、名著積累、名人軼事積累和生活積累等四個方面。
語言積累是閱讀教學的重要任務。它主要包括成語、詩詞、格言、警句、名人名言等的積累。中外傳統的文學名著和文學人物也應該有最起碼的了解。而名人軼事凝聚著古今中外社會精英的思想、智慧,反映著他們的成長經力、處世原則和高風亮節。熟悉名人事例是文化積淀的一個重要部分。這類試題一般要求圍繞某一論點列舉名人事例,能正確清楚地敘述名人的有關經歷、事情,從而使閱讀的過程變成對話、創作、呼應的過程,激活讀者的思想和材料的儲備。同樣,豐富的生活積累不僅能促進語文學習,而且在一定上反映了他的文化積累的深淺。它是語文素養的一個組成部分。
文化積淀的考查,有顯性的,也有隱性的,而且,大量的是隱性的閱讀理解,沒有相應的思想積淀、知識積淀等文化背景知識,閱讀是寸步難行的。近年來,在注重隱性的文化積淀考核的同時,更注重了顯性的文化積淀的考查。
請看以下兩道中考試題:1.沙塵暴肆虐之下,人們對藍天碧水、茂林修竹的珍愛愈加強烈。你心中理想的自然環境是怎樣的?請借用古詩文中的名句來表達,寫出連續的兩句。2.文中為論證 「許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的」,引用了清代大學問家戴震的例子。試從課外再舉出一個類似的例子。
顯然,只有比較豐富的文化積淀才能毫不困難的解答這些試題。
八、綜合運用
在語文學習中,綜合運用是指綜合運用語文能力和各學科的知識,解決生活實際和言語實踐中的相關問題。在閱讀中,綜合運用是把文本學習和實踐應用結合起來的新形式。它突破了傳統的閱讀學范疇,在閱讀與表達、閱讀與探究之間搭起了一座橋梁。近年來各地的中考命題在這方面作了艱苦而卓有成效的探索。它主要有語言實踐和綜合性學習兩個方面的內容。
語言實踐必須引起足夠的重視。 閱讀不僅是為了理解,為了掌握作品所包容的思想、認識和各種文化知識,讓讀者得到文化的熏染和審美的愉悅,閱讀還要學習優秀作品的語言表達,並在語言實踐中學習表達自己的思想,同時解決生活實踐中的問題。這種試題一般表現為仿句的練習,即仿照原有的句子造句。它一般包括對句子的表達方式、修辭方法和句式特徵的仿造。
閱讀中的綜合學習,主要結合閱讀文本提供的材料、思想、觀點,去探索解決實際問題的方法、策略。顯而易見,這是 「學以致用」的具體體現。閱讀不僅是為了讀懂文章,更主要的是為了解決問題,這顯然對平時的教學是一個極好的導向。2000年上海中考試題就作了可貴的實踐:
從文中 (指現代文 《沙塵暴敲響了警鍾》)看,防沙治沙根本而且有效的途徑是提倡可持續的生產方式和消費方式。根據這個途徑,結合發生沙塵暴的原因,請你提出一條具體的措施。例如:以圈養為主,輪流放牧,來提高草地生產力。
這是一道典型的綜合性學習題,重在考查學生理解基礎上解決新問題的能力。
以上是現代文閱讀的主要能力點。在中考沖刺復習中要善於抓住重點難點,突破薄弱點,進行有計劃的專題性復習,認真地感知語言,相信會取得明顯的效果。