十年後的禮物是不是插敘作文

1、寫五年級上冊語文書第十七課《十年後的禮物》寫一段話，必須寫一百字。

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2、十年後的禮物這篇文章寫兒時的回憶採用了什麼樣的方法

插敘。根據查詢瑞文激培網得知，十年後的禮物這篇文章寫兒時的回憶採用了兄做插敘的寫作方法明塵唯，《十年後的禮物》這篇課文就記敘了挪威音樂大師愛德華格里格信守諾言的故事。

3、十年後的禮物作文500字

　美國的富蘭克林有句名言：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回版。這句名言告誡人們要權講信用，永不失信。

今天，我們學完了第四單元，其中，令我印象最深刻的一篇課文是《十年後的禮物》。

看到這個課題，我有一連串的問題出現在腦海中，如：這是一個什麼樣的禮物？是誰送給誰的禮物？為什麼要十年後才能得到禮物……當我讀完這篇課文後，我就明白了我這一連串的問題。在課文中，令我印象最深的人是大音樂家愛德華·格里格，我覺得他既聰明，又守信。他聰明是因為他送給了達格妮一件最好的禮物——一直美妙的樂曲，用奇妙的方式送給了達格妮，並喚起達格妮對生活的渴望與熱愛。他守信是因為他遵守了十年前的諾言，送給了達格妮一份珍貴而又真誠的禮物。

學完這篇課文後，讓我明白一個道理：生活如此美好，我們更應該熱愛生活，認真學習，用真誠的心去對待別人，這樣我們的生活才能便得更加美好。

4、把順敘,倒敘,插敘以剪貼畫的形式整理到本上,怎麼整理?

把順敘，倒敘，插敘以剪貼畫的形式整理到本上，可以把相關的信息寫下來，然後剪成某一個形狀粘在本子上。
1、順敘：順敘也稱正敘，就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法。如《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少雲》採用的就是順敘法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用這種方法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。一般來說，敘事性記敘文常用順敘法來敘述。
2、倒敘：倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然後再從事件的開頭鬧型謹按事情原來的發展順序進行敘述的方法。如《我的伯父魯迅先生》採用的就是倒敘的方法。開頭先寫伯父魯迅先生去世後，好多人前來弔唁，「我」不禁產生疑問：為什麼伯父受到這么多人的愛戴呢接下來「我」回憶了魯迅先生生前的幾件事，說明魯迅先生深受人們愛戴的原因。採用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。
3、插敘：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開液基展情租逗節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。如《十年後的禮物》（S版小學五年級語文上冊第17課）講的是挪威音樂大師愛德華。格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年後他以奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。本文在敘述達格妮參加音樂會的過程中，插入了她對十年前遇到的一件事的回憶，更使讀者了解到愛德華。格里格是個信守諾言的人，使人更加敬佩這位音樂大師。插敘的作用是對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。

5、29《十年後的禮物》

每天，很享受與孩子們一起徜徉在語言文字中的感覺，聽著他們在課堂上侃侃而談，看著他們豐富的表情，流露著真情實感，讓我覺得做一個語文老師真幸福！也許，這種感覺正如石校長在大會上所說的，做一份自己喜歡做的事你永遠不會覺得厭煩。

《十年後的禮物》是一篇感人至深的課文，初次翻閱，它已深深地打動了我。音樂大師愛得華·葛利格信守了十年前的諾言，把一首美妙的樂曲《獻給守林人的女兒達格尼》送給了她，而且又以那麼特別的方式傳遞了這樣一份情誼，達格尼在樂曲中感受到了音樂大師對她的深深祝福，同時也認識到了對生活要充滿熱情。仔細閱讀了文本之後，我又查閱了原文《一籃樅果》，更進一步了解了故事，從而更喜歡上了這篇課文。

但是，對於四年級的孩子來說，這是一篇需要用心去感悟的課文，對於課文內容的理解可能她們這樣的年齡並一定能真正地體會的到。於是，針對我們班級孩子的特點，這節課我以語言訓練為抓手，讓孩子們慢慢走入達格尼的內心世界。

一、抓住關鍵詞語 使學生學會感悟

達格尼心情的變化是本堂課的主要的線索。藉助找詞句——感情朗讀——感悟的方式，讓孩子們逐步地走入了她的內心世界，也使得語言訓練點一氣呵成。達格尼驚訝是因為……達格尼激動是因為……達格尼感動是因為……由於以感情朗讀為基礎，學生們也能領悟到她情緒的變化的真正的原因。

二、抓住語言空白點 使學生學會表達

雖然這是一次偶遇，但從語言文字中我們能深深感受到音樂大師對她的喜歡，正因為這樣的喜歡，才會答應送她這樣一份特別的禮物。於是，我在教學的設計上，改變了課文原本的順序，把課文插敘部分：4、5小節提前，讓孩子們了解到十年前究竟發生了什麼，並對文本的空白點進行補充，編寫他倆的一次有趣的對話。學生們在課堂上的興奮點被調動了起來，發揮了她們的想像力，編寫的內容也有各自不同的特色。

達格尼從美妙的樂曲中聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲，這些都是故鄉的聲音，由此，讓學生們聽著這首美妙的樂曲，也來嘗試著說說，達格尼在這首樂曲中還會聽到些什麼？能不能模仿課文中的語言來說一說呢？學生們的語言是優美的，有的說：「達格尼聽到了溪流的奔騰、微風的吹拂、樹木的竊語。」有的說：「達格尼聽到了花兒的微笑、小草的叫聲、紫羅蘭的耳語、小溪的聖歌。」從她們的反饋中，我感受到了她們學會了表達。

這篇課文的難點在於理解這份禮物為什麼對於一個十八歲的少女來說比華美的衣服，比漂亮的項鏈更為珍貴。在教學中，我補充了原文中的資料，在音樂的襯托下，孩子們說：「她從音響的洪流里感受到了音樂家對她的祝福：「你就是天使，你就是夕陽，你就是天上那顆最亮的星星。」由此，孩子們知道了祝福是無價之寶，是用任何金錢買不來的。

當我問道：「這份禮物僅僅是送給達格尼一個人的嗎？」我班的江雪瑤輕聲輕氣地說：「是送給我們大家的。當我們遇到挫折時，我們也要勇敢地跨過去！」四年級的孩子，學了這篇課文後，能有這樣的感悟，我已心滿意足，也在心裡默默地為孩子們鼓掌「你們真棒！」

課後，專家徐根榮老師給了這堂課高度地評價，這也更肯定了我們福山語文組的研究方向，同時，也更堅定了我對語文教學研究的勇氣與信心！

6、十年後的禮物短文從全文看第六自然段的記敘方法是其作用是什麼？

第六自然段是過渡段，作用是承上啟下。
承上，歸納了十年前和音樂家相遇，音樂家說會送給她一份禮物。
啟下，引出下文聽到音樂，是音樂家專門為她寫的。音樂家是堅守諾言的人。